敖勇平

【摘 要】本文就大學(xué)生Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐與探索，從Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，到創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化職前與職后Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的銜接等，提出了一種全新的基于崗位工作過(guò)程的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；崗位工作過(guò)程；教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才需求與日劇增，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，也體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵赪eb系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中貫穿文檔的閱讀判斷、 事務(wù)的分析思考、 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具利用、 抽象表達(dá)、 綜合創(chuàng)造等多項(xiàng)技能， 對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大部分都開(kāi)設(shè)了Web編程課程，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于一個(gè)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的課題。

1.Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力上存在一些問(wèn)題。首先Web程序設(shè)計(jì)課程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題， 每門(mén)程序設(shè)計(jì)課程都從講解最基本的語(yǔ)法開(kāi)始，把有限的時(shí)間浪費(fèi)在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)沒(méi)有得到有效鍛煉，這樣就造成了畢業(yè)生進(jìn)行軟件企業(yè)，利用在課堂上學(xué)習(xí)的編程技術(shù)很難編寫(xiě)出令用戶滿意的程序。其次大多數(shù)專業(yè)教師缺少在軟件企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的用人要求，現(xiàn)在軟件企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程了解不充分，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足軟件企業(yè)的需求，企業(yè)很難找到合適的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員。再次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題，傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核以期末筆試試卷成績(jī)?yōu)橹?，在這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式，使得學(xué)生把大量時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)語(yǔ)法的背誦上，更加抑制了學(xué)生編程能力的形成，出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)高的學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力還是較弱。從以上分析使我們清楚地看到，要使學(xué)生真正具備較好Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上必須進(jìn)行大膽的改革。為此，我們提出了一種全新的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式——基于崗位工作過(guò)程的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式。

2.基于崗位工作過(guò)程的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式與實(shí)踐

2.1基于崗位工作過(guò)程的web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生和的web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，我們對(duì)web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程理念進(jìn)行深入的研究，借鑒美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育方法，按照我國(guó)軟件企業(yè)的Web程序員崗位要求，廣泛吸納國(guó)內(nèi)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，形成了“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”、“以能力培養(yǎng)為生命線”、“以工作任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以解決學(xué)校某個(gè)部門(mén)的實(shí)際工作為主要任務(wù)來(lái)進(jìn)行軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式，即“基于崗位工作過(guò)程的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式”。

2.2基于崗位工作過(guò)程的web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式實(shí)踐

2.2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）教學(xué)模式的特點(diǎn)。

本模式以“學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題研究”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作探究課程知識(shí)，注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過(guò)程，側(cè)重學(xué)生web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)模式的課堂組織程序。

在開(kāi)展ASP.NET系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們選擇的部門(mén)是學(xué)校資產(chǎn)管理中心，以解決資產(chǎn)管理中心的物資管理為工作任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)模塊，選擇的實(shí)驗(yàn)班級(jí)對(duì)象是0441001班、0491101班學(xué)生，根據(jù)該教學(xué)程序?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)分為以下幾個(gè)階段：

1）教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊應(yīng)該是一項(xiàng)具有實(shí)際意義的工程任務(wù)，它的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確；其次，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，難度要適中，學(xué)生在一定條件下應(yīng)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確、具體的成果展示；最后，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要符合面向?qū)ο蠛蛙浖_(kāi)發(fā)流程的要求，要以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的理念來(lái)組織案例設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程分成六個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分成若干個(gè)小項(xiàng)目。

2）學(xué)生的組織。項(xiàng)目模塊的實(shí)施是以學(xué)生為主體，但一個(gè)項(xiàng)目模塊如果讓一個(gè)學(xué)生去做，開(kāi)發(fā)的工作量、難度過(guò)大。如果讓所有人都參與，則合作、分工難度過(guò)大，因此，學(xué)生的組織應(yīng)以小組為單位，可自由組合也可由教師編排，每組5人左右，分別擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目主管、系統(tǒng)分析員、軟件開(kāi)發(fā)員、項(xiàng)目測(cè)試員等角色。角色設(shè)置與企業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)基本一致，既能鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，也能鍛煉學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。

2.2.2探索適合基于工作過(guò)程的web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)方法

web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中，我們主要采用“討論式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目模塊教學(xué)。在項(xiàng)目模塊的實(shí)施初期，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，如項(xiàng)目參考資料、相關(guān)模塊開(kāi)發(fā)流程、注意事項(xiàng)等，由小組成員提出自己的見(jiàn)解和工作計(jì)劃并在這一過(guò)程中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論最終確定出較好的方案。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)采用“討論式”的教學(xué)方法，組織同學(xué)們一起對(duì)方案和遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，最后由教師把關(guān)確認(rèn)方案的可行性，開(kāi)展項(xiàng)目模塊實(shí)施。

2.2.3構(gòu)建“專業(yè)+學(xué)校部門(mén)+企業(yè)”教學(xué)體系

以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)全過(guò)程，形成項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的理論分析過(guò)程，利用學(xué)校部門(mén)任務(wù)來(lái)完成項(xiàng)目實(shí)踐，最后應(yīng)用到學(xué)校部門(mén)實(shí)際中，構(gòu)建了基于項(xiàng)目的U型逆向循環(huán)、點(diǎn)線面相結(jié)合的教學(xué)體系。

2.2.4探索培養(yǎng)學(xué)生web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的途徑

軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)靠的是一個(gè)有力的團(tuán)隊(duì)，它需要協(xié)調(diào)不同類型、不同性格、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員共同奮斗，缺乏領(lǐng)軍型的人才、缺乏合作精神是難以成功的。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力。在ASP.NET系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校不同的崗位工作任務(wù)，我們成立若干協(xié)同開(kāi)發(fā)模式小組，5人為一組，每組一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，從軟件的需求分析開(kāi)始，以組為單位進(jìn)行實(shí)踐開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)過(guò)程中大家共同參與，相互溝通，一起完成一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

2.2.5強(qiáng)化職前與職后Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的銜接

將以解決學(xué)校某部門(mén)工作的系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)為教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)，從系統(tǒng)需求分析開(kāi)始到最后系統(tǒng)測(cè)試，讓學(xué)生全面了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，全面模擬軟件公司的開(kāi)發(fā)流程，讓職前的學(xué)生走出學(xué)校后，就能快速適應(yīng)程序員崗位上系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的要求。此外，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用好網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，多動(dòng)手去網(wǎng)上尋找，嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，需要從多方面入手，既需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，也要探索培養(yǎng)學(xué)生Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的有效途徑。作為一個(gè)教育工作者，經(jīng)過(guò)自己多年的教（下轉(zhuǎn)第193頁(yè)）（上接第124頁(yè)）學(xué)工作實(shí)踐，摸索出了基于崗位工作過(guò)程的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式。在web課程教學(xué)中，我們用此模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力有良好的效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。 [科]

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