吳玲

摘 要：眾所周知，中學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點等進行教學。如今在中學英語課堂教學中，多媒體教學已被廣泛使用，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生由被動地接受信息轉化為積極參加語言交際，從而轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，促進了學生與教師、學生與學生之間的積極互動。

關鍵詞：多媒體;英語教學;作用

多媒體教學應用在農村中學英語教學中有非常多的好處，但是如何合理地應用多媒體也是值得我們思考的，只有合理地、充分而恰當地設計、開發(fā)和運用多媒體，才能達到事半功倍的效果。結合自己在教學實踐中的感悟，現將本人運用多媒體優(yōu)化英語高效課堂教學的幾點嘗試做以下闡述：

一、多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍，充分體現學生的主體地位

多媒體課件集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，這正好符合學生好奇心強的心理特點。因此，在制作多媒體課件時，我總是選擇與講課內容有密切聯系的生動畫面或造型，配以提示性的文字和純正地道的英文朗讀，從多方位有效地刺激學生的感觀。例如：我在教外研版初一（上）英語Module 6 unit1這一單元的動物時，利用多媒體展示dog，cat，bird，panda，tiger，zebra，monkey，elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進了大自然，親眼目睹各種動物。動物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現，進行分散、情景、理解記憶;用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。

二、多媒體能創(chuàng)設情境，提供直觀的語言交際情境，增強語言訓練的真實性

在中學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情境，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。例如：在新授dog，bed，desk，chair，flower，car等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學“Whats this？Its a dog.”反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了“Whats...？Its a...”的句型。同時再配上不同的顏色，也可以把“What colour is the dog？”“Its white.”這樣可以對教材的內容進行整合，順便也掌握了“What colour is...？Its...”的句型。

三、多媒體教學有助于突破難點，化難為易

初學英語者，對語法學習望而生畏，運用多媒體，可以把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現，再結合語言結構進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。例如：在教學現在進行時態(tài)時，我設計了一個爬樹的動畫片，畫面有顆香蕉樹，點擊鼠標，一只貓?zhí)M畫面，站在樹下，再點擊，此貓慢慢地爬上樹，這時老師問：“Whats the cat doing？”學生答：“Its climbing the tree?！必埻Ｖ古郎?，貓在吃魚，學生說：“Its eating fish。”貓拿出一個話筒，學生說：“Its singing?！必埨^續(xù)走，顯得很累，打了個哈欠，躺在樹上，閉上了眼睛，學生說：“Its sleeping.”再次點擊，又跳進兩只猴子，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。吃的東西換成香蕉。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學語法知識。實現了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情境中呈現和在語境中學習語法的目的。

四、多媒體教學有助于增強英語教學內容的美感，陶冶學生情操

審美感知是人對能夠引起愉悅的事物完整形象的反應，感知美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把英語課中美的形象、事物通過錄像、投影展現出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其情操，培養(yǎng)學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。例如：在講解“Whats the weather like？”一課時，我首先向學生展示四季有特點的圖片資料以及每個季節(jié)的活動，然后讓每個學生針對每個季節(jié)分別進行口頭描述，學生從屏幕上看到春天嫩綠小草，風吹楊柳，冰雪融化;夏天可愛的男孩在河里游泳;秋天金黃色的莊稼;冬天大地被雪覆蓋著。通過這些畫面，學生理解了四季的美景，從而獲得了美感，學得快、記得牢。

五、多媒體教學能對教學進行及時反饋，矯正偏差

每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結、復習這一單元的主要內容后，學生需要通過大量的練習來鞏固、掌握所學知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學的反饋信息。

通過實踐，我認為在中學英語教學中運用多媒體有利于突破教學中的難點、重點，調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。所以，在英語教學中，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結合在一起，對優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。

參考文獻：

陳冬青.淺析多媒體英語教學[J].科學教育，2007（6）.

？誗編輯 孫玲娟