■凌宗偉

加拿大：辦讓學(xué)生喜歡的教育

■凌宗偉

加拿大是一個(gè)只有200多年歷史的移民國家，第一次世界大戰(zhàn)之后才獨(dú)立。它的主要人群是由英法兩國的后裔構(gòu)成，因此他們的法定語言是英語和法語，許多城市的政府文件也都是英文和法文。例外的是，魁北克是法國后裔聚集的地方，也要鬧獨(dú)立，那里的官方語言就只有法語，包括公司的牌子、道路的牌子。有一回我們?nèi)セF盧大學(xué)參觀，途徑一個(gè)小鎮(zhèn)。看到的是整個(gè)地區(qū)的房屋建筑都是德國的風(fēng)格，當(dāng)?shù)氐木用褚捕际堑聡暮笠?，我在那里發(fā)現(xiàn)，要是沒有汽車來來往往，你根本想不到這是一個(gè)21世界的發(fā)達(dá)國家的面貌。人們的交通工具主要還是馬車，就像我們?cè)凇蹲屪訌楋w》中看到的馬車。

包容學(xué)生的不同習(xí)慣

一位加拿大督學(xué)在講課中和我們做了這樣一個(gè)游戲∶首先，請(qǐng)大家把兩手合起來，將大拇指動(dòng)一動(dòng)；然后，換一種方式，將原先在下面的拇指放在上面，再重新合一合，動(dòng)一動(dòng)。接下來換上另一個(gè)動(dòng)作∶將雙手在胸前交叉，看看哪只手在上面，然后再換過來試試（大家不妨試一試，當(dāng)你換上另一只手在上時(shí)你一定會(huì)感到有點(diǎn)別扭）。他說，這游戲是想告訴我們，每個(gè)人固有的習(xí)慣是不一樣的，你不能說誰好誰差——兩手交叉、雙臂交叉的時(shí)候，你下意識(shí)的動(dòng)作對(duì)你來講是最舒服，但對(duì)別人卻不一定。

在我們考察一些中小學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)中女性的比例超出了男性，其中兩所學(xué)校的校長(zhǎng)是黑人，而副校長(zhǎng)卻是白人。這些學(xué)校的學(xué)生是各個(gè)民族的，但他們是平等、歡愉的，有許多還是得到特別的關(guān)注的。

這給我們的啟示是∶人跟人是有差異的，人跟人也是有區(qū)別的。但是作為教育，必須要包容。我們對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)具有包容之心，不管他是什么人種，不管他具有何種習(xí)慣，他的存在必然有他存在的道理。我們作為教師，能給他們的，就是幫助。

給“特殊”學(xué)生更多幫助

我在加拿大得到的最強(qiáng)烈的感受是，教育就是給人提供幫助的。我們跑了那么多的學(xué)校，聽了那么多講座，掛在專家、教授和校長(zhǎng)們嘴上最多的一個(gè)詞，就是幫助。我們?cè)诩幽么鬀]有看到一條標(biāo)語，沒有看到一扇防盜門，甚至一道防盜窗。但是，他們的學(xué)校大都有一個(gè)專用教室，干什么呢？就是給有特殊需要的學(xué)生使用的。這教室里面有電腦、有廚房，當(dāng)然，也有教師。比如說考試的時(shí)候，有的學(xué)生嫌考場(chǎng)煩，他就可以離開自己的考場(chǎng)到這里來考試；上自習(xí)課不能及時(shí)完成作業(yè)，可以到這里來做，而且這里有老師專門給他提供幫助和指導(dǎo)。更重要的是，某些“學(xué)習(xí)進(jìn)度慢”的學(xué)生，他有老師進(jìn)行精心的輔導(dǎo)。在一所初中，我們就看到一個(gè)老師在陪著一個(gè)印度的孩子，一看便知天賦不是太好的。那個(gè)校長(zhǎng)給我們介紹說，因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)能力比較差，而這個(gè)老師是一位專家，專門幫助那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的孩子。她就在那兒手把手幫助孩子如何提高運(yùn)算的能力。

從他們教育部的官員、督學(xué)、到校長(zhǎng)、老師，都講在加拿大有一個(gè)原則∶所有的資源向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生傾斜，因?yàn)檫@是一個(gè)移民的國家，尤其是對(duì)母語非英語的學(xué)生，一對(duì)一幫助是做得很到位的。對(duì)方也問了我們對(duì)這些學(xué)生是什么態(tài)度，我們校長(zhǎng)也講，比如對(duì)學(xué)生特別關(guān)愛，不歧視，等等。其實(shí)大家心知肚明，如果有學(xué)不好的，我們總是巴不到把他扔到其它班上去，最好讓他回家。加拿大對(duì)學(xué)生最嚴(yán)厲的處罰是什么？就是反思，就是請(qǐng)家長(zhǎng)帶回去進(jìn)行3至20天的反思，沒有其它的形式。絕對(duì)沒有什么罰站、罰抄這樣的現(xiàn)象。那么，如果這個(gè)孩子的家庭情況比較惡劣，本身又是移民，那該怎么辦？那就不會(huì)讓他回家，而是選派一位專業(yè)老師單獨(dú)為他開課輔導(dǎo)。

他們的教材，甚至是練習(xí)冊(cè)都是雙語的。就是說，不管你來自哪個(gè)語言背景的國家，作業(yè)本子上都有你們國家的語言。目的就是讓那些新移民的孩子能夠盡快的融入加拿大的社會(huì)，成為加拿大的公民，成為未來的世界公民。

我們也提倡“人文關(guān)懷”，但人文關(guān)懷要做到實(shí)處啊。我們雖然沒有特殊的教室，沒有專門的教育專家，這是國情。但是我們不能在心理上排斥這些學(xué)生，更不能歧視任何學(xué)生。尤其是對(duì)那些“特殊”的學(xué)生，對(duì)他們更多一些關(guān)愛和呵護(hù)，讓他們感受到溫暖，總是可以做到的吧。

注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

加拿大的中小學(xué)沒有主科教師、副科教師之分。每個(gè)教師都任教一門核心課程，另外再教2至3門，并且一個(gè)教師可能就是某一門類的專家。譬如說，我們遇到的一個(gè)女教師，她的核心課程是數(shù)學(xué)，但是她又是學(xué)校戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，就相當(dāng)于我們的體育教練，同時(shí)她又是幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的專家。加拿大的教師學(xué)院要提供300個(gè)門類的專業(yè)培訓(xùn)給教師選擇。他們的教師必須是4年本科，一年師范的專業(yè)訓(xùn)練，通過考試后拿到教師資格證，然后每年都要到社區(qū)學(xué)院或者是教師協(xié)會(huì)去接受培訓(xùn)。如果你想任校長(zhǎng)，除了教師資格證，還要有其它方面一兩門專長(zhǎng)的證書，以及校長(zhǎng)資格證書，最后由推薦上任。

我們跑了幾所學(xué)校，有的是以運(yùn)動(dòng)為特色的，有的是以藝術(shù)為特色的。當(dāng)然，這運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)教育不是像我們的學(xué)校“人人都會(huì)一個(gè)”這樣簡(jiǎn)單。比如藝術(shù)教育，是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己會(huì)拍電影、拍電視劇的，會(huì)自己創(chuàng)作一些后現(xiàn)代的作品的。那些以藝術(shù)為特色的學(xué)校的學(xué)生是自己在那兒設(shè)計(jì)跳芭蕾舞、爵士舞的。我們到一所學(xué)校，正趕上在排練畢業(yè)匯報(bào)演出，大型的歌劇、話劇。我想，我們的學(xué)校、我們的教師、我們的課程什么時(shí)候也能讓孩子由衷喜歡，也許我們的基礎(chǔ)教育也就有希望了。

（作者單位：江蘇省通州市二甲中學(xué)）