李興國(guó)，左振華

（江西科技學(xué)院 管理學(xué)院，江西 南昌 330098）

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文工作是各專業(yè)人才培養(yǎng)教育過(guò)程中一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平的一個(gè)不可或缺的標(biāo)志。其工作效能直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，以學(xué)生視角，依據(jù)評(píng)價(jià)量表從多個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)，可較客觀的從總體上反映專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作質(zhì)量與水平。

一、畢業(yè)論文工作評(píng)價(jià)量表構(gòu)建

以江西某學(xué)院為例，通過(guò)設(shè)計(jì)《教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文工作量表》，并驗(yàn)證其有效性，以實(shí)際測(cè)量途徑，從多方面來(lái)對(duì)教師指導(dǎo)工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，研究教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文工作質(zhì)量情況，為學(xué)院教學(xué)規(guī)范管理與保證教學(xué)質(zhì)量工作提供客觀依據(jù)。

（一）量表設(shè)計(jì)情況

為從總體上了解本科生對(duì)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的狀況，選擇和確定影響教師指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)的主要因素維度來(lái)測(cè)量，課題組成員首先通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并與學(xué)院部分教學(xué)管理者、指導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談，設(shè)計(jì)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作評(píng)價(jià)調(diào)查樣表（簡(jiǎn)稱：量表）；然后通過(guò)發(fā)放調(diào)查表來(lái)征詢部分教學(xué)管理者、教師意見(jiàn)，對(duì)調(diào)查表反復(fù)進(jìn)行修訂，形成了量表。該表為長(zhǎng)式量表，分4大因素：指導(dǎo)資格、指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)效果；每個(gè)因素下又細(xì)分為5個(gè)子因素，針對(duì)每個(gè)子因素實(shí)行量化數(shù)值：1-5，分別表示完全不滿意、不滿意、一般、基本滿意、完全滿意，逐一遞增，對(duì)子因素實(shí)行單項(xiàng)選擇。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

為檢驗(yàn)量表測(cè)量的實(shí)效性，課題組選擇了經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷為34份。利用SSPS13.0軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理分析，以期驗(yàn)證量表的實(shí)效性，同時(shí)力圖發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，并進(jìn)行因子修正，不斷完善量表設(shè)計(jì)中因子的解釋度，直至量表總體具有一定的代表性。

二、問(wèn)卷信度與效度分析

（一）信度分析

信度是指測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果之間的穩(wěn)定性和一致性。信度包括內(nèi)在信度和外在信度兩類。內(nèi)在信度指的是調(diào)查表中的一組問(wèn)題是否測(cè)量的是同一個(gè)概念，即這些問(wèn)題之間的內(nèi)在一致性如何。內(nèi)部一致性常用Cronbach's Alpha值來(lái)表示。Cronbach's Alpha的值一般介于0和1之間，越接近于1，說(shuō)明信度越高，Cronbach's Alpha系數(shù)的值如果介于0.80-0.90之間則表示信度非常好，如果位于0.70-0.80之間則表示信度比較好，如果介于0.60-0.70之間表示信度可以接受，0.60以下表示信度不好。我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，結(jié)果見(jiàn)表1、表2。數(shù)據(jù)越能顯示出所測(cè)量指標(biāo)的真正特征。通常用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度兩個(gè)指標(biāo)來(lái)分析效度的高低。

表1 總體信度分析

1.內(nèi)容效度分析。對(duì)本次研究而言，在內(nèi)容效度上，由于在量表設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們首先是通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，并與相關(guān)專家共同商議后設(shè)計(jì)出初始量表，在一定程度上保證了量表包含了論文指導(dǎo)工作的各個(gè)方面，量表的題項(xiàng)也能夠清楚地反映出所要測(cè)量的概念和內(nèi)容。并且對(duì)初始量表進(jìn)行了預(yù)測(cè)試和分析后，針對(duì)分析的結(jié)果對(duì)量表進(jìn)行了修改，使量表確實(shí)符合了實(shí)際的要求，所以，總的來(lái)說(shuō)本次研究中的量表是具有較好的內(nèi)容效度。

2.結(jié)構(gòu)效度分析。在結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)方面，目前大多數(shù)研究采用因子分析對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)因子分析來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)卷內(nèi)部因子與其反映的結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。在進(jìn)行因子分析之前，要分析數(shù)據(jù)是否適合做因子分析，即檢驗(yàn)KMO值。

衡量數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析，KMO測(cè)度值必須大于或者等于0.7。同時(shí)還要進(jìn)行Bartlett球體檢驗(yàn)，Bartlett球體檢驗(yàn)主要是分析各測(cè)量題項(xiàng)的相關(guān)矩陣是否是單位矩陣，其原假設(shè)為相關(guān)系數(shù)矩陣為單位矩陣。當(dāng)Bartlett統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于等于0.001時(shí)，拒絕原假設(shè)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，適宜做因子分析。為此，課題組對(duì)問(wèn)卷總體指標(biāo)進(jìn)行因子分析，共提出5個(gè)因子，問(wèn)卷總體KMO and Bartlett's值如表3。

表2 信度分析結(jié)果表

從表1數(shù)據(jù)的分析結(jié)果看，對(duì)20個(gè)子因子進(jìn)行總體信度測(cè)量，該問(wèn)卷總體信度非常好，Cronbach's Alpha系數(shù)達(dá)0.883。從表2數(shù)據(jù)的分析結(jié)果看，各個(gè)變量的Cronbach's Alpha系數(shù)在0.7-0.9之間，表明各變量信度比較好，問(wèn)卷的內(nèi)部信度一致性較高。說(shuō)明本研究中的問(wèn)卷量表測(cè)度是比較可靠的，問(wèn)卷量表信度是符合分析要求的。

（二）效度分析

效度是指樣本能在多大程度上反映了我們想要測(cè)量的指標(biāo)的真實(shí)情況，效度越高，表示所收集到的

表3 問(wèn)卷總體KMO and Bartlett's值檢驗(yàn)

從表3數(shù)據(jù)的分析結(jié)果看，KMO值為0.516小于0.7，說(shuō)明問(wèn)卷整體做因子分析不適合，為了分析本問(wèn)卷因子存在的問(wèn)題，分別對(duì)每一個(gè)變量做KMO and Bartlett's值檢驗(yàn)和因子分析，結(jié)果如表4。

在社會(huì)行為科學(xué)研究中，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為因子負(fù)荷量值大于0.4，該因子就可以被認(rèn)為是有效的。每個(gè)變量的度量指標(biāo)對(duì)研究變量總的解釋程度都在60%以上，可以認(rèn)為樣本數(shù)據(jù)具有較好的信度與效度。從表4數(shù)據(jù)的分析結(jié)果看，各因子的Bartlett球形鑒定顯著性為0，可以進(jìn)行總體因子分析。從因子負(fù)荷量值看，20個(gè)子因子的負(fù)荷量值皆大于0.4，說(shuō)明問(wèn)卷中的20個(gè)子因子是有效的，能夠滿足因子的解釋。從變量解釋度看，三個(gè)因子：指導(dǎo)資格、指導(dǎo)方式和指導(dǎo)效果的被解釋度在0.53-0.65之間，基本可以接受。從KMO值看，三個(gè)因子：指導(dǎo)資格、指導(dǎo)方式和指導(dǎo)效果的KMO值在0.7-0.83之間，信度比較好。

表4 變量的因子分析、KMO值檢測(cè)結(jié)果

以上三個(gè)因子的變量所設(shè)計(jì)的題項(xiàng)都具有較好的信度與效度。但仍有一個(gè)因子——指導(dǎo)態(tài)度的KMO值偏低，僅有0.529，該因子分析不滿足條件。同時(shí)該因子對(duì)應(yīng)的變量解釋程度也偏低，僅為0.49369，未過(guò)一半。表明該因子的題項(xiàng)不能代表解釋因子，說(shuō)明該變量的題項(xiàng)設(shè)計(jì)的不夠合理，影響了樣本數(shù)據(jù)的效度，需要修訂該因子及其題項(xiàng)，改善因子分析條件和提高變量解釋度。

三、結(jié)論

通過(guò)設(shè)計(jì)有效量表，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，來(lái)檢驗(yàn)量表的信度與效度。研究發(fā)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)測(cè)量量表其信度是可以接受的，但是測(cè)量量表的效度不太理想。測(cè)量量表效度不理想的主要原因在于指導(dǎo)態(tài)度這一變量中題項(xiàng)設(shè)計(jì)的不合理。為了提高量表設(shè)計(jì)的可靠性、合理性與可測(cè)性，我們將主要從這一變量著手進(jìn)行改進(jìn)。

本量表設(shè)計(jì)雖然存在一定的缺陷，但未來(lái)我們將進(jìn)行改進(jìn)，以便滿足學(xué)生評(píng)價(jià)要求，客觀評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)工作，以期提高學(xué)院的教學(xué)管理水平，確保論文指導(dǎo)質(zhì)量。

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