福州教育研究院 劉 波

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淺談中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)指導(dǎo)

福州教育研究院 劉 波

當(dāng)代教育要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，中學(xué)語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的語文能力。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是和閱讀分不開的。課堂閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，因此必須依靠豐富的課外閱讀將學(xué)生帶到一個(gè)更為廣闊、更為多彩的空間。但是，在中考和高考的壓力下，現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)長期以來都是重“教”輕“讀”，中學(xué)語文課外閱讀并未真正落在實(shí)處。因此，提高中學(xué)語文課外閱讀的效益成為一個(gè)必須思考的問題。該文從我國中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀談起，分析中學(xué)語文課外閱讀效益缺失問題，并以中學(xué)語文教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，指出中學(xué)語文教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上為提高中學(xué)語文課外閱讀效益所應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)方向。

中學(xué)語文 課外閱讀 效益

1 我國當(dāng)前中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

中學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定:語文教學(xué)的基本任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文,提高閱讀寫作和口語交際能力,發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。當(dāng)代教育的潮流是要立足于學(xué)生的終身受益,以學(xué)生的發(fā)展為中心。發(fā)展不能靠外部的傳播和給予,而必須由學(xué)生自己努力來獲得。而正確掌握理解和運(yùn)用母語的能力，只有通過大量閱讀才能獲得。

閱讀不僅指課堂閱讀教學(xué)，它還包括一個(gè)更為廣闊的外延，那就是課外閱讀。課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容都很有限,課外閱讀可以為課堂教學(xué)做出有效的補(bǔ)償，是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。葉圣陶說過，“語文課的課文只是例子,要提高語文素養(yǎng),僅僅讀幾個(gè)例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。著名教育家贊可夫也特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，他認(rèn)為，課內(nèi)的閱讀教學(xué)只是教個(gè)方法而已，課外閱讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。這就是語文教學(xué)常提的“得法于課內(nèi)，增益于課外”。要真正培養(yǎng)和提高閱讀能力，重點(diǎn)在于課外閱讀。

但是，我國目前的中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，語文教學(xué)最重要的目的是應(yīng)對中高考，而不是培養(yǎng)語文能力。課內(nèi)閱讀教學(xué)也不免于此。據(jù)教育部科技司、團(tuán)中央學(xué)校部等機(jī)構(gòu)針對中學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有61.8%的中學(xué)生認(rèn)為“為了應(yīng)付考試，老師在課堂上經(jīng)常是讓學(xué)生大量演練習(xí)題，同時(shí)介紹各種解題方法”。語文教師將閱讀教學(xué)變成應(yīng)試技術(shù)指導(dǎo)，對于閱讀材料有一套規(guī)范的講解和練習(xí)方案。把一篇篇文章從字詞句篇、段落大意到語言修辭、中心邏輯，進(jìn)行精細(xì)的拆解與分析，甚至形成一套對問題的固定回答模式。在解題中，教師不是引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的情感內(nèi)涵和人物個(gè)性特征，而是首先判斷題目屬于哪類問題，然后按照這類題型的答題步驟來按部就班地回答。學(xué)生面對的總是將血肉豐實(shí)的文章肢解開來的冷冰冰的莫名其妙的練習(xí)題，還沒開始閱讀心情就緊張而沉重。這種吃力地被動閱讀，讓再美麗的文章也失去了魅力，必然使學(xué)生覺得乏味、苦惱、身心疲倦，對閱讀產(chǎn)生厭惡和畏懼，毫無樂趣可言，又怎能進(jìn)行有效的課外閱讀呢？

長期以來，語文教學(xué)被窄化為課本教學(xué)，教師關(guān)注的是課本這個(gè)有限的知識領(lǐng)域。教師對課本教學(xué)的深耕細(xì)作樂此不疲，而對學(xué)生的課外閱讀鮮有問津。雖然教育部對《語文教學(xué)大綱》進(jìn)行了修訂，第一次明確指定了中小學(xué)生課外名著必讀書目，但真正帶著文學(xué)情趣把這些篇目都看完的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生都是為了考試而讀，甚至只做題，不讀書；而教師對學(xué)生的指導(dǎo)也絕大部分限于填空、簡答等應(yīng)考題型的訓(xùn)練和分析。離開公開課上的熱鬧與時(shí)尚，真正中學(xué)一線的語文閱讀教學(xué)，紙面上的東西和實(shí)際效果相差甚遠(yuǎn)、名不符實(shí)。

由于要面臨競爭激烈的中考和高考，中學(xué)生幾乎把全部的精力都集中在課業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，根本無暇閱讀。即使在周末和假期，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，連休息和睡眠時(shí)間都難以保證。這種情況下，課外閱讀成為一種奢侈。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀就是為了提高學(xué)習(xí)成績，抱有急功近利的思想。堅(jiān)持課外閱讀一段時(shí)間后，見沒有達(dá)到預(yù)期效果，就又回到以教科書為中心的各種教輔材料和習(xí)題冊之中去了，因?yàn)橹挥羞@樣才可能達(dá)到“立竿見影”的效果。

那么，在現(xiàn)有條件下，中學(xué)語文教師對課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)該怎樣進(jìn)行？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分別從課堂教學(xué)指導(dǎo)和閱讀實(shí)踐拓展兩方面進(jìn)行探討。

2 實(shí)施課堂教學(xué)指導(dǎo)

2.1 從課堂教學(xué)入手，用好教材

課堂閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。要教授學(xué)生的不是課文的字詞、分段、情感和中心，而是要以此為例，讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀、自己積累。因此，應(yīng)當(dāng)在課堂閱讀教學(xué)中有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教會學(xué)生區(qū)分各種文體及其特點(diǎn)，交給學(xué)生各種閱讀方法。例如：《故鄉(xiāng)》的環(huán)境描寫很有特色，可以通過欣賞、分析來品位環(huán)境描寫的作用，以此拓展到小說環(huán)境描寫對人物內(nèi)心展現(xiàn)及主題表達(dá)的作用。

2.2 確定課外閱讀主攻方向：在閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上博覽群書

避免閱讀的隨意性和盲目性，以期提高學(xué)生的閱讀欣賞趣味與格調(diào)，幫助他們獲得高層次的心理滿足。在閱讀材料上應(yīng)秉承在閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上博覽群書的原則。閱讀經(jīng)典是語文閱讀之根，只有根深，才能葉茂。為了提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀作文書籍，也許在短時(shí)間內(nèi)有一些效果，但這種舍本逐末的做法使得根基淺薄的大樹經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。因此，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做好經(jīng)典名著閱讀，這樣才能使學(xué)生的思想見識變得厚實(shí)，精神世界變得廣博，讓他們走上多彩、健康的語文學(xué)習(xí)之路。

同時(shí)，語文閱讀需要廣采博取，認(rèn)真積累，這是治學(xué)的必由之路。學(xué)業(yè)的精深要以廣博地掌握和積累知識為基礎(chǔ)，否則知識淺薄狹窄、孤陋寡聞，就難以達(dá)到精深水平。對此，我國古代著名文學(xué)家韓愈做了中肯的闡釋。他在《贈別元十八協(xié)律》中強(qiáng)調(diào)“讀書患不多”，在《答侯繼書》中說自己“自五經(jīng)至境外，百氏之書未有聞而不求，得而不觀者”，指出要對諸子百家和史書都廣泛涉獵，這樣才能獲得豐富的知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。教育家魏書生認(rèn)為，“名篇時(shí)文、教育心理學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、國內(nèi)外科技動態(tài)、相關(guān)學(xué)科的有關(guān)章節(jié)，和學(xué)生的生活離得很近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高。這有利于學(xué)生將學(xué)材料時(shí)形成的閱讀能力應(yīng)用于教材外，教材外文章的大量閱讀實(shí)踐又促進(jìn)了閱讀能力的進(jìn)一步提高。”

2.3 教師對課外閱讀內(nèi)容的安排指導(dǎo)

2.3.1參照教材課文篇目和名著導(dǎo)讀引導(dǎo)課外閱讀

以初中語文教材為例，可以這樣安排必讀和選讀篇目：

（1）七年級上學(xué)期。必讀：《愛的教育》、《繁星》《春水》、《伊索寓言》、《萬物簡史》；選讀：《我與地壇》、《論語》、《列子》（寓言部分）、《神奇的北緯30度》。

（2）七年級下學(xué)期。必讀：《童年》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》、《城南舊事》；選讀：《霧都孤兒》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《黑猩猩在召喚》。

（3）八年級上學(xué)期。必讀：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》；選讀：《茶館》、《悲慘世界》、《老人與海》、《細(xì)胞生命的禮贊》。

（4）八年級下學(xué)期。必讀：《海底兩萬里》、《名人傳》、《西游記》；選讀：《格蘭特船長的兒女》、《神秘島》、《生命的多樣性》。

（5）九年級上學(xué)期。必讀：《水滸》、《傅雷家書》、《草房子》；選讀：《莫泊桑中短篇小說集》、《培根隨筆》、《紅樓夢》。

（6）九年級下學(xué)期。必讀：《格列佛游記》、《簡?愛》；選讀：《莎士比亞戲劇》、契訶夫的《草原》、《從一到無窮大》。

上述所選必讀篇目大多是教材名著導(dǎo)讀中要求閱讀的作品，有一些是和課文內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的，如《草房子》。這些篇目的閱讀要結(jié)合課程計(jì)劃進(jìn)行安排。選讀篇目主要是針對教材中的作家、作品、體裁等對學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生有更喜歡閱讀的作品，經(jīng)教師同意后可以自行閱讀。

因?qū)W生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中接觸到的科普知識非常有限，因此在閱讀材料中增加了一些科普作品，可以啟發(fā)他們對生命和宇宙的思考，引發(fā)他們的探索精神，豐富他們的精神世界。除了七年級上學(xué)期的《萬物簡史》為必讀篇目外，其余都為選讀篇目。因?yàn)檫@樣既可以讓學(xué)生對生命知識有一些了解，又可以引導(dǎo)有興趣的學(xué)生自主深入閱讀，開啟新的知識領(lǐng)域。

2.3.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展課外閱讀

中學(xué)語文教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有可能成為拓展學(xué)生課外閱讀、培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)機(jī)會。以初中階段學(xué)習(xí)李白的詩歌為例。李白是我國歷史上最具才情、最富盛名的詩人，他的詩代表著中國詩歌的全盛時(shí)代。學(xué)習(xí)詩歌，李白詩是不能不學(xué)的。初中教材古詩詞部分除九年級上冊以宋詞為主外，其它五冊書都收錄了李白的詩，共七首，分別是：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》、《送友人》、《行路難》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、《月下獨(dú)酌》，這都是膾炙人口的名篇，是詩人極具代表性的佳作。這些詩里有友情、有志向、有狂放不羈的身影，也有黯然無奈的寂寞。這就給了我們一個(gè)了解李白——這位中國偉大詩人的契機(jī)。在七年級下冊學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》和《春夜洛城聞笛》時(shí)，筆者會將《俠客行》介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)他們欣賞、吟誦，讓他們看到具有俠骨豪情的李白和李白的世界。

俠客行 李白

趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。

十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。

閑過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。

三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。

救趙揮金槌，邯鄲先震驚。千秋二壯士，煊赫大梁城。

縱死俠骨香，不慚世上英。誰能書閣下，白首太玄經(jīng)。

唐代游俠之風(fēng)頗為盛行，李白少年時(shí)代即好劍術(shù)，一生都不離劍?！皳釀σ挂鲊[，雄心日千里”（《贈張相鎬》其二），“長劍一杯酒，男兒方寸心”（《贈崔侍御》）堪稱是“文武不殊途”，兼?zhèn)溆诶畎滓簧砹?。這一首《俠客行》古風(fēng)，抒發(fā)了李白對俠客的傾慕，對拯危濟(jì)難、用世立功生活的向往。不僅讓學(xué)生了解了李白的另一種人格魅力，而且詩里蘊(yùn)含了許多歷史典故，必能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而愿意向李白的詩歌世界繼續(xù)深入，自主進(jìn)行課外閱讀，繼而可以拓展到其它知識領(lǐng)域。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生不僅獲得了知識的積累，也豐富了自身的情感體驗(yàn)，綜合素質(zhì)得到了提高，課外閱讀的效益得以實(shí)現(xiàn)。

3 閱讀實(shí)踐拓展方法

3.1 幫助中學(xué)生制定一個(gè)課外閱讀的時(shí)間表

建議學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，不要利用早晨黃金記憶時(shí)間，也不在課間閱讀，以免陷入其中而影響聽課質(zhì)量，午飯后和晚飯前是一個(gè)很好的時(shí)間安排選擇。寒暑假一定要安排名著閱讀，每天閱讀要保證兩小時(shí)以上，安排基本固定的閱讀時(shí)間。每學(xué)期至少讀一本科普著作和有關(guān)政治歷史的書籍，以保證閱讀內(nèi)容的豐富性。

3.2 倡導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得或賞評文章

想要取得好的閱讀效果，動筆是不可少的。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書心得，教師可以把一些寫得好的、有獨(dú)到之處的文章定期印成刊物在全班交流，也可以向家長發(fā)放，加大影響力。在學(xué)期末，評出最佳文章，統(tǒng)計(jì)在班級期刊上發(fā)表文章的數(shù)量。

3.3 組織討論、辯論和閱讀比賽

定期組織學(xué)生就課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論和辯論，不僅是對學(xué)生課外閱讀情況的檢驗(yàn)，也可以通過意見的交流、思想的碰撞增強(qiáng)課外閱讀的效果，可以采取小組討論匯總意見和班級交流兩種形式來進(jìn)行。在討論和辯論中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，但對個(gè)性的范圍要有所把握，要避免將一些空泛的、錯(cuò)誤的言論也認(rèn)為是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。比如，《愚公移山》反映了我國古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，展現(xiàn)了人類的偉大力量。曾經(jīng)在一些課堂上聽到學(xué)生說的“愚公很傻，為什么不搬家！”或“愚公的行為是破壞自然環(huán)境，一點(diǎn)兒也不環(huán)保，應(yīng)該受到批判。”這類的評價(jià)，如果教師還表揚(yáng)他說得好，認(rèn)為是個(gè)性化的表現(xiàn)的話，那就沒有把握住個(gè)性的本質(zhì)，讓課堂討論偏離了主題，失去了意義。也可舉行一些閱讀比賽，讓閱讀水平較強(qiáng)的學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x方法，對其他學(xué)生起到啟發(fā)和激勵(lì)的作用，久而久之，就會形成一種良好的文化氛圍，學(xué)生的閱讀能力就會不斷提高。

3.4 開設(shè)專題，引領(lǐng)學(xué)生體會和感悟書中的奧妙

教師要對當(dāng)前流行的書做一些評介，比如對武俠小說或瓊瑤小說，多數(shù)學(xué)生都喜歡看，但看過之后，獲益很小?？梢詫Υ碎_一些專題講座，講講兩類小說的特點(diǎn)與不足，使學(xué)生對這類小說有大致的了解。同時(shí)，還要對容易污染學(xué)生思想的書刊、影視、社會思潮等做出評價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生“機(jī)體免疫”，有針對性地預(yù)防學(xué)生把興趣放在獵奇、獵艷和追求某些片斷上。

3.5 補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)閱讀

現(xiàn)今時(shí)代是個(gè)信息時(shí)代，提到課外閱讀實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)閱讀是避不開的話題。它是時(shí)代發(fā)展的新產(chǎn)物，拓展了課外閱讀的渠道，提供了一個(gè)前所未有的閱讀機(jī)會，可以讓學(xué)生能夠“自由自在、無拘無束，排除閱讀過程中的種種不良心理因素……及時(shí)閱讀大量信息帶來的愉悅，有效避免了現(xiàn)實(shí)生活中閱讀可能帶來的不適”。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)平臺進(jìn)行自主多樣的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從中獲得更多的思考空間，更容易培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)閱讀能力的提高。但要注意的是，網(wǎng)絡(luò)取代不了傳統(tǒng)的書本課外閱讀，它只能作為一種輔助，這需要老師的有力監(jiān)督與指導(dǎo)。

3.6 引導(dǎo)家長，爭取家長的配合

教師要有意識地引導(dǎo)家長，讓家長了解、認(rèn)識到課外閱讀的重要意義，爭取家長的支持和配合；可以讓家長參與班級的閱讀實(shí)踐活動，也可以讓家長擔(dān)任學(xué)生閱讀心得的第一讀者。

4 結(jié)束語

提高中學(xué)語文閱讀效益是一項(xiàng)長期且需不斷探索的工程，這對中學(xué)語文教師的素質(zhì)提出了極高的要求。而提高教師自身素質(zhì)最有效的方法就是加強(qiáng)個(gè)人閱讀和理論學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手?！?中學(xué)語文教師要通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的知識層次和思維能力，以順應(yīng)時(shí)代的變化、順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，才能真正在中學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中起到引領(lǐng)作用，才有能力將提高中學(xué)語文閱讀效益的努力變成現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的學(xué)生。

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