韓秀鈺 楊晨

摘 要：隨著網(wǎng)絡與多媒體技術的發(fā)展以及教育教學改革進程的深化，現(xiàn)代化教學手段在高職院校教育教學過程的應用，已經(jīng)成為高職教育教學模式改革的必然趨勢。本課題從當今最時尚、最前沿的微課教學模式在《商務日語》課程教學中的實踐入手，明確研究方向和研究意義，運用創(chuàng)新性思維，全面解決高職院校該課程教學資源、方式及實踐能力培養(yǎng)等方面問題，為高職院校其他專業(yè)微課程教學模式的引入建設做出有益的嘗試。

關鍵詞：高職院校商務日語微課

中圖分類號：H0-05

近年來隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)進入一個微時代，微博、微信、微小說、微電影等也來到我們身邊。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的教育改革也進行得如火如荼。因此，“微學習”——“微課”作為一種全新的教學方式，也深入到我們的教育教學活動中。目前，教育部也在積極推動微課這種新型的教學方式，比如開展了面向中小學教師的微課大賽和全國高校微課教學大賽等。在這樣的大背景下，將微課與高職商務日語專業(yè)教學有機地結合起來，必將對提高學生的學習興趣和學習效果，增強學生的商務日語應用能力和職業(yè)能力，使學生能適應未來崗位需求有著重要作用。

微課是教育信息化發(fā)展到一定深度而涌現(xiàn)出來的具體表現(xiàn)形式，它將教育信息化從多媒體應用主導發(fā)展到在線視頻與互動教學主導，是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線學習和移動學習的結合體。在科技飛速發(fā)展的當今時代，電子產(chǎn)品已經(jīng)成了生活中的必備品，也是必需品。高職院校的學生由于政治思想、學習目標、個性特征、自我控制能力等方面其存在很多問題，大部分學生只是把手機等當成了通訊工具，電影屏幕或者游戲機等，沒有很好的利用在學習等有意義的方面。本課題致力于研究能夠將移動網(wǎng)絡同移動終端設備的便攜性結合，用手機和平板電腦等智能設備都可以觀看，MOOC環(huán)境下的微課程為學習者提供自主學習、自由學習和自發(fā)學習的便捷性和主動性，充分適應當今時代人們在學習時間上的碎片化、零散化，學生可以在任何時間任何地方展開學習。有了移動網(wǎng)絡技術支持和微課程的隨時隨地觀看的方便，《商務日語》微課程會為從事相關行業(yè)的人員提供學習交流知識；對于高職院校在校生來說，新穎的教學方式和視聽感官上的全新體驗，必將極大地調動他們的學習積極性，讓《商務日語》知識和技能運用滲透到學生在校學習和職業(yè)生涯的各個階段，具有十分現(xiàn)實的研究和應用價值。

自2011年在國內“微課”被首次提出來以來，微課以“主題明確、短小精悍、互動性強、自由度高”等特點，作為一種新興的現(xiàn)代化教育教學手段被廣泛認可。微課是是微型課程的簡稱，是以一個知識點或教學環(huán)節(jié)等為主題組織起來以分享知識和技能為目的、相對獨立、簡短的視頻課程，是一種將傳統(tǒng)的教學模式與互聯(lián)網(wǎng)相結合的現(xiàn)代化教學方式。微課可以滿足學生個性化學習或者差異學習的需要，教師和學生可以通過錄制體現(xiàn)學習實境、實踐實景的簡短視頻或動畫，非常適合情景化、個性化和移動學習的需要，并且對學生實踐能力的提高有顯著作用。

自微課興起以來，也有許多對微課的研究。如對微課的特點、教學設計原理、本質、與傳統(tǒng)課程的對比研究，也有微課對高等教育的影響、對開放大學的啟示等方面的研究。但大部分都是針對微課本身，或者高等教育泛泛的研究。而針對國家骨干高職學院的特點，從某專業(yè)學科課程建設角度來探討如何通過微課提高教學效果的幾乎沒有。

本課題以遼寧石化職業(yè)技術學院《商務日語》微課程教學為案例，以課程建設和職業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主，針對學生的特點，突出以學生為本、以專業(yè)建設為本的思想，以提高學生學習興趣及專業(yè)素養(yǎng)為核心，以注重學生實踐能力培養(yǎng)為目標，借鑒微課教學模式研究的先進經(jīng)驗和理念，探索微課教學模式在本課程教學中的應用。主要研究以下幾方面內容：

1）微課教學模式與現(xiàn)有教學模式的結合運用，以求達到最佳教學效果

2）研究如何保證微課教學模式的教學質量

3）研究微課教學模式與學生實踐能力培養(yǎng)的契合點

本課題根據(jù)高職院?！渡虅杖照Z》課程學生的需求及學科性質，在設計研究法的理論基礎上，設計開發(fā)融合重點理論介紹講解、階梯練習、教師學生互動交流討論、技能拓展訓練、總結評價等全方位立體化，注重技能運用的課程；建立從引起學習需要到刺激學習神經(jīng)、主動學習、學習學習、學生開發(fā)設計微課過程的微課程體系。為其他課程進行MOOC環(huán)境下的微課程設計提供可參考之處。高職院校的教學以培養(yǎng)應用型人才為最終目的，注重培養(yǎng)學生的動手能力及實踐能力。本課題研究成果，結合高職院校教學目標和特點，形成完整的課程設計思路和課程實施方案，為同類院校相關專業(yè)教師進行本專業(yè)課程的微課程設計和開發(fā)提供參考價值。

參考文獻：

[1]徐穎麗將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索課程教育研究 2013.7

[2]邵華微課理念引導的高職課堂教學模式改革研究成人教育 2014.5

[3]吳嬋關于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考科教導刊 2013.10