孫汝丹

摘 要：教師是課程實施的主體。基礎教育課程改革與教師的關系相當密切，教師是影響課程改革成敗的關鍵。隨著社會的變化，教師的內涵也在不斷地發(fā)生變化，由最早的長者為師到有文化者為師，再到文化科學的傳遞者，最后成為促進者。這種轉變讓教師改變原先的擁有知識的權威者的形象，而側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。人人常把教師比做“蠟燭”“園丁”“人類靈魂的工程師”，但教師應成為愛的天使，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛可以感染一切，愛可以感化一切，教師的愛如涓涓細流，注入每個孩子的心田。

關鍵詞：主體；文化者；傳遞者；促進者；權威者；組織

一、教師心中要有學生

每一天的每一節(jié)課我都面帶微笑給學生上課，有不順心的

事，在課前我都盡力去調節(jié)自己的情緒，給學生營造一個愉快、和諧的課堂氛圍。在整個教學過程中我經常進行心理換位。碰到問題時設身處地地為學生著想：假如是我，將會怎樣？

二、保持“同體”觀念，形成融洽關系

一個出色的足球隊，必定有位出色的教練，當取得勝利時，他與隊員共享喜悅；失利時，又勇于承擔責任。他始終會把自己視為隊中的一員，與隊員同悲同喜，因此當面臨惡仗時，他們能夠眾志成城，共同去完成任務。在工作中，我與班級學生融為一體，共同完成學校規(guī)定的各項指標，共同去享受學習生活中的快樂，要學生切實感覺到我是他們的領頭人，是真正的“孩子王”，能夠幫助他們解決困難、相信他們、尊重他們的合理要求，讓學生切切實實喜歡你，消除學生對老師所抱有的戒心，消除師生間的心理距離，促使學生接受我的觀點、態(tài)度，形成融洽的師生關系。

三、己所不欲，勿施于人

學生是有感情的，有思想的，他們有自己的道德認識水平和評判原則，在工作中我時常采取“換位”，從學生角度來思考處理問題的方法，多掂量“尺有所短、寸有所長”的哲理。采取抽樣的調查方法，調查學生喜歡什么樣的老師？喜歡我怎么樣？然后尊重學生的意見，及時改正，盡量滿足學生的要求。

四、己有所悟，難得糊涂

“水至清則無魚，人至察則無徒?！睂W生偶爾有一些過失，在所難免，有時候大部分同學也希望自己好，在這種情況下，我從不求全責備，只是輕輕撫摸一下他的頭發(fā)，拍拍他的肩膀。

以上是我對教師角色的感悟，面對未來的挑戰(zhàn)，我將揣著夢想上路，用自己踏實的腳步，踏出一路風光。

（作者單位 吉林省吉林市船營區(qū)第十七小學）