馬世偉

摘 要：課堂教學(xué)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何能讓自己的教學(xué)方法得力，這是每一個教師都在不斷探索的課題；如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，讓自己的課堂煥發(fā)生命力是每個教師追求的目標(biāo)。結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐總結(jié)了幾種語文教學(xué)的方法，現(xiàn)與大家交流，以期共同提高。

關(guān)鍵詞：生命力；源泉；做人；豐實；資源

語文教學(xué)的方法歷來眾說紛紜，不一而論。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！笔堑?，語文課的教學(xué)更是在點燃學(xué)生智慧的火把。那么怎樣上好語文課呢？我認(rèn)為課堂是學(xué)生愉悅生長的地方，是充滿陽光的地方，一堂比較成功的語文課應(yīng)當(dāng)是有生命活力、比較豐實的。下面我以自己二十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗積累，談幾點語文課教學(xué)的方法，和大家一起共勉。

一、課堂是師生活動的舞臺，舞臺需要生命力

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。每一個學(xué)生都是這個舞臺的演員，演員表現(xiàn)力的好壞，直接決定著舞臺的生命力。師生在舞臺上的展示是非常重要的，它是教師用心靈激動心靈，用人格激動人格，使學(xué)生潛能得到開發(fā)，個性得到張揚，知識、情感、精神、價值得到健康、和諧、全面發(fā)展的必要活動。我在教《晏子使楚》這篇課文的時候，把重點放在了學(xué)生對課文人物情感體驗上，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓他們把課文編排成課本劇在課堂上表演，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，他們利用課余時間編劇、組織語言、安排人物、進行演練。課堂上表演者栩栩如生的演出感染著許多人，學(xué)生都想把自己對人物的理解展示出來，整

堂課學(xué)生激情四射，活力無限，充滿了生命活力，收到了較好的

效果。

二、課堂是學(xué)生的源泉，源泉要有活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課堂不僅要讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)到語文知識，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷有新鮮的血液作為補充。我在教《蘇州園林》這篇課文時，首先用當(dāng)代詩人賀敬之的詩句“云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山”這樣優(yōu)美的句子激發(fā)學(xué)生的審美欲望，形成學(xué)生強烈的審美期待，接著用經(jīng)典的音畫及優(yōu)美的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過語言、語音、自然觀察煥發(fā)學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。在此基礎(chǔ)上用表演、繪畫、寫作實踐活動，鍛煉學(xué)生的想象力、感受力、操作力。這樣讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷有新鮮的活水注入，達到提高學(xué)生綜合語文能力的效果。

三、課堂是社會的雛形，教育學(xué)生學(xué)會做人

大語文觀告訴我們，生活處處皆語文，語文處處是生活。語文是社會生活的真實反映，我們作為教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上把社會責(zé)任、公民素質(zhì)、教育目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨來滋潤學(xué)生成長。因此，在教學(xué)中我非常注重這一點。如：我在教《心聲》這篇課文時候，一方面讓學(xué)生了解教育中的一些不良現(xiàn)象，另一方面重點通過對李京京這個人物的分析來培養(yǎng)學(xué)生如何面對生活中的困境，如何在困境中鍛煉自己堅強的意志，如何去做一個大寫的人。這樣讓學(xué)生在課文中了解社會，在感悟人物中得到啟迪，在學(xué)習(xí)語文中領(lǐng)悟生活真諦，逐步樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會做一個對社會有貢獻的人。

四、課堂是真實的、豐實的，切莫喧賓奪主

語文來源于生活，生活是真實的，語文課堂更應(yīng)是真實的。因此，教師在教學(xué)實施的準(zhǔn)備上應(yīng)著眼于學(xué)生，一切從學(xué)生的理解，接受能力上去考慮，切不可海闊天空，賓主不分，使課堂教學(xué)成為空洞的說教。如：我在教學(xué)《蘇州園林》這課時，首先對準(zhǔn)備的“桂林山水圖片”、蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨奏曲《山水蓮》；其次對《蘇州園林》課文朗誦等作了認(rèn)真預(yù)覽，避免在課堂中產(chǎn)生歧義；然后著手收集整理課件，確定使用順序；又親自去多媒體教室進行檢測，觀看視聽效果；做好這些后，讓學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)、重點難點等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；所有的一切都準(zhǔn)備好了，便開始實施教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐實的課件中感受真實，增長學(xué)識，拓寬視野。

五、巧妙利用錯誤資源，夯實語文基本功

在新課程實施以來，我注意將教學(xué)中的一些失誤或錯誤積累起來作為自己的一種課程資源，用以警示自己的教學(xué)，夯實學(xué)生的語文功底。如：通過教學(xué)反思認(rèn)識教學(xué)中的錯誤；通過回答問題和作業(yè)了解錯誤；根據(jù)自己的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生；通過錯誤積累來消除錯誤等。實踐證明：利用錯誤資源既可以對自己的教學(xué)行為進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也大大提高了學(xué)生的糾錯能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實。

作為語文教師，盡管在實施教學(xué)前已做了大量的工作，但在實際教學(xué)中也難免會出現(xiàn)一些令人感到困惑的事情：1.有時候，會過高或過低的估量學(xué)生的理解、接受能力，教學(xué)中產(chǎn)生困惑；2.基于教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，教學(xué)時間總不能合理安排，常常出現(xiàn)拖延現(xiàn)象；3.多媒體的選擇應(yīng)用不能得心應(yīng)手等。我想，隨著自己不斷的學(xué)習(xí)和積累，這些問題是會迎刃而解了。

總之，學(xué)無止境，教無定法，語文課的教學(xué)方法是多種多樣的，要根據(jù)實際情況去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，切不可不動腦子，照搬現(xiàn)成的東西。課堂教學(xué)的好壞，最終還應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的受益情況而定。“煥發(fā)生命力的語文課、豐實的語文課”，是好的語文課堂，這僅是我個人的一點愚見，不妥之處敬請同仁們批評指正。

（作者單位 山西省沁源縣城關(guān)中學(xué)）