馬麗萍

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何適量地滲入環(huán)保教育，收到英語(yǔ)教學(xué)與環(huán)保教育相輔相成的教學(xué)效果？在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了不斷的探索，在英語(yǔ)教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人與自然相融共生的情感，追尋豁達(dá)開(kāi)闊、寧?kù)o平和的心境，建樹(shù)關(guān)愛(ài)生命、感恩生活的品質(zhì)。在提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體參與，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)與社會(huì)生活的交互作用，讓英語(yǔ)課堂更富有情感魅力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，地球這個(gè)人類(lèi)生存繁衍的唯一家園正面臨著前所未有的生態(tài)危機(jī)：環(huán)境污染，生態(tài)破壞，資源短缺，酸雨蔓延，全球氣候變暖，臭氧層出現(xiàn)空洞……人類(lèi)在遭受著各種各樣嚴(yán)重的環(huán)境污染的威脅，這種威脅不僅關(guān)系到當(dāng)今人類(lèi)的健康、生存和發(fā)展，更危及到地球的命運(yùn)和人類(lèi)的未來(lái)。

即便如此，人們的環(huán)保意識(shí)還很淡?。撼猩虉?chǎng)的塑料袋仍大行其道、各種各樣的白色污染鋪天蓋地、滾滾濃煙遮蔽了藍(lán)天和白云、有毒工業(yè)廢水污染了江河湖海……環(huán)境保護(hù)如果再不引起我們高度的重視，后果將不堪設(shè)想，環(huán)保教育也就成為了新世紀(jì)教育必不可少的重要內(nèi)容。因此，引導(dǎo)學(xué)生從小接觸環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立牢固的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重任，具有十分重大的意義。但目前單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程的學(xué)校很少，在綜合課程里接觸的也不多。所以，學(xué)科滲透環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識(shí)就顯得尤為重要，特別是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠適量地滲入環(huán)保教育，將收到英語(yǔ)教學(xué)與環(huán)保教育相輔相成的效果。

一、結(jié)合課文，自然滲透

現(xiàn)行英語(yǔ)牛津版教材，以嶄新的面目呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力，書(shū)中洋溢著綠色情結(jié)，學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識(shí)。教師首先要摸清教材的思路，挖掘教材的潛能，落實(shí)滲透環(huán)境教育的任務(wù)，然后根據(jù)自己對(duì)教材的體會(huì)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到“源于教材，優(yōu)于教材”的教學(xué)效果。

如：8A第二模塊的第四單元Wild animals，第五單元Bird

watchers，第六單元natural disasters，學(xué)生了解這一模塊講述的都是自然和環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)今昔環(huán)境進(jìn)行比較，深刻地體會(huì)環(huán)境逐漸變化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕這一結(jié)局是人類(lèi)一手造成的。“如果我們?nèi)祟?lèi)再不反思再不收手，消失的僅僅是一些野生動(dòng)物嗎？”以這樣一個(gè)引人深思的問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課前打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)觀看“野生動(dòng)物不斷滅絕的圖片”，這些例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對(duì)野生動(dòng)物逐漸滅絕的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)未來(lái)的命運(yùn)，并產(chǎn)生

了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。如：教第六單元natural

disasters時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)收集一下哪些自然災(zāi)害是完全可以預(yù)防或避免的，說(shuō)說(shuō)用哪些方法可以阻止這些災(zāi)難的蔓延。大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……假如你是一棵樹(shù)，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，有什么話(huà)要說(shuō)？教學(xué)中教師以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能，為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的課文還有很多，通過(guò)這些單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生機(jī)盎然，人與動(dòng)物應(yīng)該享有同樣的生存空間，并結(jié)合本單元“人與自然”專(zhuān)題學(xué)習(xí)的收獲制作手抄報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“智力上的成績(jī)，依賴(lài)于情感的偉大?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦械臐?rùn)澤，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和體悟必將更加深刻。

二、多法配合，留足空間

在英語(yǔ)學(xué)科中滲透環(huán)境教育存在這樣的通?。航處熤v得多，

學(xué)生談得少，填鴨式地把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，千遍一律地滲透模式，拘泥刻板；或是在總結(jié)課文時(shí)輕描淡寫(xiě)地問(wèn)一句：“What should we do to protect the environment？”生硬僵化，教學(xué)效果總是不盡如人意。雖然學(xué)生知道老師是要滲透環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)究竟是要滲透哪方面的內(nèi)容卻不明了，所以，講了等于沒(méi)講，完全收不到應(yīng)有的效果。

作為英語(yǔ)教師，在充分挖掘教材中的環(huán)境教育因素時(shí)，應(yīng)選擇不同的方法有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保知識(shí)的教育?？梢耘e行即興發(fā)言、演講賽、辯論賽，也可以運(yùn)用感染法、辨析法、情景表演法，或者可以進(jìn)行模擬采訪、圖片展示等。如：學(xué)習(xí)第六單元natural disasters的第一課“Welcome to the unit”時(shí)，我先讓學(xué)生列舉所知曉的自然災(zāi)害現(xiàn)象：earthquake（地震），Typhoon（臺(tái)風(fēng)），rainstorm（暴風(fēng)雨），snowstorm（暴風(fēng)雪），mud-rock flow（泥石流），and so on.讓學(xué)生查找有關(guān)這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生分析其中的物候知識(shí)。為這一單元后面的Main task和Check out的學(xué)習(xí)作鋪墊。自然界的花草樹(shù)木、飛禽走獸有按照一定的季節(jié)時(shí)令生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)的規(guī)律。反過(guò)來(lái)，各種生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)也可成為季節(jié)時(shí)令的標(biāo)志。再讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起找一找自己身邊的物候現(xiàn)象并拍攝成照片在黑板報(bào)上進(jìn)行展示。然后讓學(xué)生了解這幾年世界各國(guó)出現(xiàn)的一些反常的物候現(xiàn)象，如：我國(guó)的汶川地震，舟曲的泥石流，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：出現(xiàn)這些反?，F(xiàn)象的根本原因是什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)研討達(dá)成共識(shí)：由于人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的沖擊和壓力日益加劇，人們對(duì)自然資源的合理利用和有效保持就失去了控制，嚴(yán)重破壞了大自然的生態(tài)平衡，導(dǎo)致氣候失調(diào)，變化異常。讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀。如：教完natural disasters的第二課時(shí)中Reading課時(shí)后，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育于一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，用多媒體播放昔日臺(tái)灣的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生變成一位語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)、能帶動(dòng)學(xué)生馳騁想象的導(dǎo)游，引領(lǐng)大家去欣賞臺(tái)灣的自然風(fēng)光，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心。讓學(xué)生對(duì)地震前后的臺(tái)灣進(jìn)行比較，同學(xué)們大為觸動(dòng)，熱愛(ài)大自然的情懷油然而生，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拓展英語(yǔ)教學(xué)資源，促使學(xué)生以主體參與的方式內(nèi)化情感，習(xí)得知識(shí)，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中獲得心智發(fā)展，這是建構(gòu)主義英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的內(nèi)在要求。

三、尋找接點(diǎn)，巧妙延伸

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，除了在抓學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透“關(guān)心環(huán)境”的教育，還必須在課本上再找“關(guān)心環(huán)境”的外伸接點(diǎn)，形成“學(xué)科—環(huán)境—活動(dòng)”相連的教育體系，取得整體優(yōu)化的效果，以促進(jìn)環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)更是一個(gè)大課堂，為了將環(huán)境教育重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與的宗旨落到實(shí)處，我將課本中的問(wèn)題生活化，組織活動(dòng)小組，選題以關(guān)注社會(huì)，從周邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活中感興趣的問(wèn)題入手，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。走進(jìn)社區(qū)、公園、學(xué)校、工廠，搜集環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語(yǔ)，編寫(xiě)成“環(huán)保小冊(cè)子”。如：

No spitting！

Keep off the grass！

Give Earth a Chance ！

We only have one Earth ！

Dont spit up on the floor！

Clear sky for a clean mind ！

Peace Love Recycle Earth Day！

Save the earth save the future！

Dont harm the flowers and trees！

Love our environment means loving ourselves！

We the People： United for the Global Environment ！

...

足足有一百多條。既讓學(xué)生參與了活動(dòng)，學(xué)到了環(huán)保知識(shí)，又豐富了英語(yǔ)知識(shí)。

有了充分的課前準(zhǔn)備以后，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育也就水到渠成了。所以，每當(dāng)這時(shí)候，課堂氣氛十分活躍。要使學(xué)生真正有收獲，還應(yīng)該讓他們?cè)谡n外做深入了解。于是我和他們一起確定了一個(gè)小課題：調(diào)查我們身邊不文明的破壞環(huán)境的惡劣行為，以及如何為這個(gè)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的檢索。將如今環(huán)境的現(xiàn)狀、危害、如何防治等都了解得一清二楚。雖然還顯得幼稚膚淺，可這些都是他們自己的研究成果。奇妙的大自然展現(xiàn)在他們眼前，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。至此，學(xué)生意猶未盡，我趁熱打鐵，布置學(xué)生調(diào)查自然界還有哪些值得我們?nèi)リP(guān)注的環(huán)保問(wèn)題，還有哪些生態(tài)現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的高度警覺(jué)，使我們的學(xué)生提高了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最廣闊的舞臺(tái)是絢麗多姿的社會(huì)生活實(shí)踐，打通英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)，無(wú)疑給英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了源頭活水，

實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的互動(dòng)生成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的自覺(jué)性和積極性。

四、落實(shí)行動(dòng)，升華情感

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)還需有效利用課外活動(dòng)與游戲，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如：課后舉行“社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”小型辯論會(huì)。教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便明白了人與自然和諧共存的重要性。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實(shí)地考察采訪，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，很快《太湖藍(lán)藻暴發(fā)的原因及對(duì)策》《宜興空氣污染與治理》等多個(gè)與

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密結(jié)合的課題就成了同學(xué)們研究的對(duì)象。盡管對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，難度稍微大了一些，但我們有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣既讓學(xué)生了解了環(huán)境知識(shí)，又提高了他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的自覺(jué)性。組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)造林、種花種草的活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)綠化、美化家園；組織開(kāi)展飼養(yǎng)小動(dòng)物、收集撿拾廢棄電池等活動(dòng)。在豐富多彩的環(huán)保小活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)地關(guān)愛(ài)身邊的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們共同的家園。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)一種情感，一種人與自然融為一體的情感，一種豁達(dá)、開(kāi)闊、寧?kù)o、平和的心境，一種關(guān)愛(ài)生命、感悟生活的情懷，去共同構(gòu)筑人類(lèi)的家園——美好的環(huán)境。

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（作者單位 江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū)）