●本刊記者 張華英

從這間教室出發(fā)，他們能走得更遠
——武穴市大金小學“科技教育”掠影

●本刊記者 張華英

“開啟電源，你會看到有一個隧道出現(xiàn)在面前，奇怪的是只有20公分厚的空間里怎么會有無窮無盡的隧道？”武穴市大金小學的科技室里，四（4）班的劉娜娜向大家介紹“時光隧道”時，一群小腦袋擠在她的身邊，黑黑的眼睛里閃爍著探索的光芒。

一望無際的田野包圍著學校，不遠處就是一條鐵路。在火車穿行而過的轟隆聲中，校長劉堂志咧著嘴笑了。每天站在校門口和老師一起接送孩子上學放學的他，這會兒在他想盡辦法建設的科技室門前，看著全神貫注的學生，心里格外歡喜。

“從這一間教室出發(fā)，我希望農(nóng)村的學生能走得更遠。”談到大金小學的發(fā)展，劉堂志對學校充滿了信心。學校一方面抓學生行為習慣教育，一方面打造科技教育，推進素質(zhì)教育，使教書與育人相結合、求知與創(chuàng)新相結合。從2007年的500多名學生到今天的1400多名學生，大金小學走出了一條農(nóng)村學校的特色發(fā)展之路。

從建“微縮科技館”到“鄉(xiāng)村少年宮”，學生有了不一樣的教室

坐落在大金鎮(zhèn)的這所小學，規(guī)模不大，兩棟教學樓，一個200米跑道的操場。

這座緊鄰菜園、規(guī)模不大的學校，在大金鎮(zhèn)卻有著不小的影響。

把手放在兩個金屬小柱上，可以通過人體和金屬產(chǎn)生電能；20公分厚的空間里有無窮無盡的隧道……大金小學的這一間“神秘教室”，是孩子們最喜歡去的地方。這間教室里聚集著聲、光、電、磁、機械、化學等多種科學原理的科技展品，成為孩子眼中吸引力超強的“神秘玩具”。

讓學生在玩中感受科學的神奇魅力的這間教室，是聞名武穴的“微縮科技館”。學生在課余飯后，喜歡鉆進去安安靜靜待上好一陣。他們左瞧右看，琢磨著這些神秘玩具的制造原理。

如果說大金小學的“微縮科技館”是給學生打開一扇通往科學世界的窗戶，“鄉(xiāng)村少年宮”則是承載這些窗戶的良好平臺。

面向大金鎮(zhèn)全體學生開放的鄉(xiāng)村少年宮，深得孩子們喜歡。環(huán)境優(yōu)雅的音樂教室里，墻壁上有教師和學生精心布置的音樂小知識、藝術名人簡介，五線譜像小蝌蚪一樣跳躍其間。跟隨旋律時快時慢，學生一邊模仿漁夫劃槳的動作，一邊輕輕哼唱，輕快悠揚的歌聲回響在校園里。在這節(jié)課上，授課者陳思老師用古箏演奏《漁舟唱晚》，并通過課件展示、語言描繪，讓學生置身于夕陽西下，江面歌聲四起，漁人滿載而歸的動人畫面中。

充滿樂趣的鄉(xiāng)村少年宮，有多個不同用途的功能室。48座省級標準的科學實驗室；有仿真風景樹、有地毯鋪成的假山、孩子們可坐可躺、能自由閱讀的科技圖書吧；巧手制作室以活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)聽講、以主動學習代替被動參與……大金小學的教室不一樣了。而更不一樣的，是教室里的學生更加主動、自由的學習狀態(tài)。

原本內(nèi)向的庫晨，進入大金小學后，她的變化讓家長和老師倍感欣慰。在日記中，庫晨這樣寫道：紅紅的地毯，明亮的鏡子，穿上舞蹈服裝的老師就像傳說中的天使……當學校建立了舞蹈班時，我既驚訝又開心！這不正是我夢寐以求的事嗎？經(jīng)過兩年多的訓練，我在“六一”匯演中以飽滿的情緒將情感傳達給觀眾時，臺下響起了熱烈的掌聲……舞蹈帶給了我全新的體驗。不一樣的教室，給庫晨帶來了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的動力。

不一樣的教室，帶來了不一樣的精彩。而打造不一樣的教室，這條路走得并不容易。

2010年10月，劉堂志擔任大金小學校長。回想自己當年“埋頭苦讀”的上學時光，不擅唱歌、不會樂器的劉校長，深感農(nóng)村孩子沒有一個興趣特長的失落。這年夏天，領導班子經(jīng)過幾輪激烈的討論，最終決定在這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行一場“學生喜歡的教室”為主題的改革。

隨著大金鎮(zhèn)人口結構的改變，學生逐漸減少，原來緊張的教室富余起來。劉堂志將靠近鐵路的一棟教學樓拿出來，開辦“鄉(xiāng)村少年宮”。

鄉(xiāng)村少年宮依托學?，F(xiàn)有場地、教室和設施，進行修繕并配備必要的設備器材，依靠教師和志愿者進行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性課外活動的公益性活動場所，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生免費開放，學生們可自愿選擇參加鄉(xiāng)村學校少年宮的各式活動項目。

2011年，大金小學申請到了中央專項彩票公益金，用于支持學校少年宮建設項目。經(jīng)過一年多的努力，大金小學的少年宮如期成立并開展各項活動。

每到周二晚上、周三下午，大金小學的校園呈現(xiàn)的是一派熱鬧景象。20個興趣小組，4-6年級的學生們根據(jù)自己的愛好自由選擇，參加不同的活動。

合唱室，學生們悅耳的和聲，構成和諧優(yōu)美的旋律，回蕩在校園的每一個角落；鼓號隊軍樂雄壯，節(jié)奏和諧，展現(xiàn)了孩子們積極的生活態(tài)度和昂揚的斗志；舞蹈室，他們用心聆聽，用肢體語言去表達內(nèi)心世界；繪畫室，孩子們嫻熟專注，勾畫著心中對未來生活的美好向往；手工制作室，在老師的指導下，心靈手巧的學生插上想象的翅膀，將各種顏色的彩紙變成形態(tài)各異、造型精美的裝飾品；器樂室里，學生彈奏著動人的樂章。

如今，大金小學根據(jù)農(nóng)村學校的實際，組織調(diào)用學?，F(xiàn)有教師，并通過招募民間藝人，成立了二胡、電腦繪畫、棋藝、書法、葫蘆絲、古箏、鼓號、乒乓球、豎笛、舞蹈等十多門興趣課程。在豐富的課程中，孩子們找到了自己的興趣，放飛著自己的夢想。

課堂從室內(nèi)到戶外，更大的教室在幾十平米的房間之外

如何形成學生的個性化發(fā)展？劉堂志在深刻思考后意識到，以“科技教育”為辦學特色，在大金鎮(zhèn)這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，比較務實可行的，是把“更廣泛的各種資源整合到學校教育中來。”

“才兩天不見，它就長高了許多。白胖胖的桿兒，綠油油的葉，在太陽的照耀下，它們咧著嘴笑了起來?！狈艑W回家，當李萍聽到兒子一邊寫作文一邊嘟囔著“明天得給白菜澆水”時，她有些疑惑：“學校還讓孩子種白菜？”

第二天，李萍陪著早早起床的兒子去了學校。校園外的一塊空地被分成了很多個小格子，每個“格子間”都豎起一個班牌。不同班牌的格子地里，種著一片片深深淺淺的小白菜。三三兩兩的孩子們，圍著這些白菜嘰嘰喳喳。

原來，大金小學的圍墻外，是大金鎮(zhèn)中心學校的一塊空地。在學校師生的共同努力下，空地上筑起了一個古色古香的八角亭，亭子的周圍還開發(fā)出了一塊塊屬于各個班級的“小菜園”。

這些被許多人認為“與考試無關”的東西，經(jīng)大金小學熱愛思考的教師們帶入課堂后，卻給了孩子們對生活的樂趣和對知識的渴望。

“在學校開辟空地讓孩子們學習種菜”的念頭，源于熊愛華老師和女兒的一次對話。

“爸爸，老師讓我們寫一種蔬菜，我想寫白蘿卜?？墒翘}卜是怎么長大的呢？”

熊老師和女兒對話的第二天，在班上展開了一個調(diào)查：你了解哪些蔬菜的成長？這些多半來自農(nóng)村的孩子，有80%以上不了解任何一種蔬菜，這個結果讓他很惆悵。

一周以后，熊老師搬來了大大小小的盆盆罐罐，在教室的窗臺上種下身邊常見的各種蔬菜，每個小組認領一盆，并“負責照顧它們長大”。一個學期下來，熊老師所帶的班級，發(fā)生了很大的變化。

學校引進了小學《科學》課中的花卉和其它植物，供學生研究。一塊塊種植園排列整齊，這是師生共同栽培的結果，有西紅柿、黃瓜、青椒、豆角等惹人喜愛的蔬菜。孩子們每周都會抽時間去觀察，并主動寫觀察日記。

五（1）班周洋洋同學為了證明兩個鐵球是同時落地的，他與同學們一起在不同的樓層、用不同大小的兩個鐵球反復實驗。這個實驗過程中，有人準備不同大小的圓球，有人負責實驗程序，有人擔任安全管理員，還有人記錄時間和實驗變化……一次在戶外進行的實驗，孩子們目標明確、條理清晰、程序嚴謹，不僅讓大家更生動地理解了知識，還讓他們動手能力與安全意識都有了提高。

把課堂從室內(nèi)搬到戶外，從農(nóng)家長大的校長劉堂志沒有“好高騖遠地折騰”，而是把鄉(xiāng)村生活可以賦予教育的豐富資源整合到學校。他夢想著這所包圍在泥土中生長起來的學校，能為孩子們打開一扇心靈的窗戶。在他的帶領下，大金小學的教師們也開始有了許多思考。

從板著臉上課到蹲下來與學生交流，這間教室走出了一個團結協(xié)作、不斷成長的教師團隊

2012年秋天，戴金玲在晨霧籠罩的一個清晨，來到了大金小學。天氣有點涼，一個面龐黝黑的漢子在大門不遠處四處張望。簡陋的學校，因為有了桂花的暗香，“并不讓人排斥”。

這位通過湖北省農(nóng)村教師招聘考試進入大金小學的年輕人，曾是一個地道的城市女孩。在大金小學待了半年后，她由開始的不適應到“靜了下來”。和記者聊起學校時，外向而又洋氣的她笑了，“最初看見的那個黝黑面孔的人，就是我們劉校長。他喜歡每天看著學生來到校園，又目送他們離開學校?！贝骼蠋熖拐\，“這兒的一群人都有各自不同的教育夢想，并為之一起努力。我喜歡這樣的學習和工作氛圍?！?/p>

一個人可以走得很快，一群人則可以走得很遠。

夏天的夜晚，沒有霓虹燈的干擾，大金小學的校園相當安靜。年輕教師們喜歡聚在辦公室喝點茶，聊聊天，或是海闊天空地談點自己身邊的故事。但每個這樣夜晚的核心話題，卻總離不開“怎么把課上得更好？”

一天內(nèi)的影子有哪些變化？張文帶著學生觀察時，索性和孩子們一起蹲在地上統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在這節(jié)五年級的科學課上，他把學生分成幾個小組，由學生測量影子的長度變化。小組內(nèi)的同學分工很明確，有人負責記錄時間，有人負責扶小木棍，有人負責做記號。在自己的記錄表畫好之后，完成的同學還會幫助未完成的同學。而六年級同學在進行“杠桿原理實驗”時，全班同學都很安靜，他們邊擺弄器材邊做記錄，臉上露出認真和嚴謹?shù)纳袂椤?/p>

在這些課堂上，張老師看到了未來科學家的身影。

深受孩子喜歡的張文并不是專職科學課教師，一開始他也不太愿意做這些“分外之事”。在大金小學啟動了科技教育的改革實踐后，他有了自己的思考。怎樣讓科學課成為開啟學生探索之門的鑰匙？張老師上網(wǎng)查閱資料，在線觀看名師執(zhí)教的科學課，并在名師博客留言或發(fā)郵件請教相關問題。而讓他堅持把科學課在大金小學“本土化落地”的，不僅有劉校長的充分信任與支持，還有與他一起反復探討、實踐的大金小學的各個學科的同事們。

結合教育局的安排和學校的教學實際，怎樣在有效的時間、有限的條件下，讓科學課常態(tài)地開展起來？如果把科學課和國標課程結合起來，從現(xiàn)有知識或問題中啟迪創(chuàng)新思維，教學效果會不會更好？張文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們很期待開展更多的綜合實踐課。為了把課上好，他向數(shù)學、英語、語文甚至音樂等學科教師請教，并在學校開展多個主題的探究綜合實踐活動。為了揭開科學課的神秘面紗，他精心選取了幾項既能展示科學探究活動過程，又具有很強操作性的主題活動，對低年級學生采取觀察的方式，對高年級學生組織動手能力強的活動，讓學生在科學實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“一開始覺得張老師挺折騰的。在現(xiàn)有考核標準下，提高學生分數(shù)是我們的主要任務，因此，以提高成績?yōu)橹鞯膽T性思維會引導我們判斷哪些工作‘有益’。但張老師帶著孩子們在學校里四處觀察，組織各種活動，還開展科學故事的演講，許多原本沉默內(nèi)向的學生慢慢變得更有神采了，無論是語言表達，還是待人接物，都有了很大變化！”李雯婷聊到張老師時，言語中透露著對同事的贊賞與肯定?！翱匆姀埨蠋熀蛯W生的變化，感受他們的快樂后，我們也被感染了！當張老師遇到困難時，我們愿意將現(xiàn)有資源與他共享。還有一個不得不承認的變化，就是同事們在他的影響下，對自己所執(zhí)教的學科開始了更多探索?！?/p>

年輕教師在不斷成長，年長教師心中的“小馬達”如何發(fā)動？劉堂志拉著這些共事多年的“老相識們”一次次座談。當大家有了共同的認知、情感、意識，一個團隊就會完整堅固。

為了讓研究課、提高課更加常態(tài)化進行，大金小學每周會舉行教研活動，并聘請教育專家當教學顧問，每次講課必有年輕教師和骨干教師一起聽課、研討，發(fā)現(xiàn)教師們在課堂中的不足，提出解決問題的具體策略。與此同時，授課教師也經(jīng)常觀摩骨干教師講課，學習他們的教學經(jīng)驗。在一次次這樣的教研活動中，呂莎莎、李雯婷等年輕教師們感覺“受益匪淺”。

怎樣讓學習變?yōu)橐患腥さ氖虑椋縿⑻弥鞠肓撕芏噢k法。每周一次教師閱讀會、每月一次教師分享會、鼓勵年輕教師上公開課、每學年選送優(yōu)秀教師外出學習……在這個遠離大都市的普通小鎮(zhèn)，大金小學留下了一群不普通的教師。

“當你用心去面對工作時，工作也會給你回報。這種回報，不僅僅是提一個干部或上一個級別，更切實的是你能聽見自己成長的聲音。就像清晨竹子的無聲拔節(jié)，那是一種特別的豐盈。”大金小學的教務主任馮紅昌談起教師們的成長，眼里有亮閃閃的光芒。

“孩子們從這里畢業(yè)，有一天他們從外面又走了回來。我希望微縮版的校園科技館、簡易版的少年宮、他們親手種下一棵棵樹的校園……這些承載和豐盈少年夢想的地方，能讓他們的童年不再苦澀，而是美好的回憶。”直到現(xiàn)在，不會唱歌也不會跳舞，幾乎沒有一樣特長的劉堂志回想童年，最深的感受仍然是苦澀。而如今，他有了一個教育夢：從這間教室出發(fā)，讓師生走得更遠。

（責任編輯 張華英）