賴德官

經(jīng)過(guò)了二十多年持續(xù)性的教育改革，特別是經(jīng)過(guò)了近年來(lái)新課改的沖擊與洗禮，中小學(xué)教育教學(xué)整體面貌應(yīng)該說(shuō)已有了大的改觀。在一波又一波改革的推動(dòng)下，各種新的教育理論、思想、觀點(diǎn)紛至沓來(lái)，各種新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段不斷涌進(jìn)學(xué)校。以往教育中普遍存在的理論匱乏、方法單一、技術(shù)落后的問(wèn)題已得到很大程度的解決。在這樣的形勢(shì)下，當(dāng)前的教育似乎也并不缺少改革的熱情和由此帶來(lái)的繁榮局面。

但是也存在一些問(wèn)題：流行于課堂的各種理論、方法、概念、話語(yǔ)不斷變換，但長(zhǎng)久以來(lái)人們所期待的學(xué)校教育應(yīng)有的生機(jī)和活力為什么仍然遲遲不能激發(fā)出來(lái)？ 學(xué)生的生命創(chuàng)造和靈性為什么依然得不到釋放，甚至在日復(fù)一日的機(jī)械學(xué)習(xí)中被銷蝕、磨滅？當(dāng)今的學(xué)校教育和課堂教學(xué)到底缺少些什么呢？或者說(shuō)，教師的素質(zhì)中需要加強(qiáng)些什呢？我想，答案應(yīng)該是一致的：智慧與智能的開(kāi)發(fā)。

一個(gè)人光有知識(shí)，沒(méi)有能力，充其量只是個(gè)書(shū)柜而已。只有具備了能力，才能使書(shū)柜產(chǎn)生價(jià)值。那么，在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的智慧和智能，促使學(xué)生早日成才呢？我覺(jué)得，應(yīng)該在三個(gè)方面做好。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣就能使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺(jué)、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，興趣提高了，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率就會(huì)跟著提高，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)會(huì)得到相應(yīng)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

如何在課堂內(nèi)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師大多采用“滿灌式”的教學(xué)方法，一節(jié)課中教師基本上從頭講到尾，而學(xué)生都只有聽(tīng)的份，一味機(jī)械地接受，四十五分鐘的課單調(diào)而乏味。學(xué)生由于注意力不集中往往只聽(tīng)了前半節(jié)課，學(xué)習(xí)效率可想而知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被抹殺，學(xué)習(xí)能力被抑制。我們要響應(yīng)課程改革的精神，積極改變教學(xué)策略，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，它和生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。我們可以找到一些學(xué)生比較熟悉的事物、事件來(lái)創(chuàng)造特定的情景，并通過(guò)設(shè)置懸念、認(rèn)知沖突、熱點(diǎn)話題、生活常識(shí)、趣味實(shí)驗(yàn)等方式導(dǎo)入新課，常常能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)“滴水生火”和“吹氣生火”，即在一團(tuán)棉花中放入少量粉末，然后在棉花上滴水或吹氣，從而看到棉花燃燒的小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，層層質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。把問(wèn)題作為起點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)探究思索得到結(jié)論。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是由表及里、由淺入深的，有合理的坡度和階梯，而且所提的問(wèn)題還得與學(xué)生已有的知識(shí)有邏輯上的聯(lián)系，這樣才能出現(xiàn)求知上的“困境”，并最終產(chǎn)生疑問(wèn)。例如：在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，可以從以下問(wèn)題開(kāi)始：①鈉容易切開(kāi)，說(shuō)明什么性質(zhì)？②鈉表面呈銀白色，但為什么馬上變暗？③鈉為什么浮在水面上？④鈉的形狀為什么會(huì)改變？⑤鈉為什么來(lái)回動(dòng)？⑥加入酚酞為什么變紅？⑦如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式？這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生求知情緒倍增，效果明顯。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。而這些能力的提高，是以他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的智能價(jià)值為最終目的的。

二、講臺(tái)屬于學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是主體，是內(nèi)因，而老師和校園環(huán)境只是促其轉(zhuǎn)化的外部因素。有句諺語(yǔ)是：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得?！边@說(shuō)明親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。有資料說(shuō)，聽(tīng)過(guò)一遍或看過(guò)一遍只能記住材料的25%，而自己做過(guò)一遍或說(shuō)過(guò)一遍卻能記住70%。

體驗(yàn)是由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)交融而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征就是體驗(yàn)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)身體的參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。

化學(xué)的教與學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，只要能夠動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該去做，去體驗(yàn)，去進(jìn)行科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)的搖籃。有人說(shuō)，我國(guó)的奧賽金牌是考試考出來(lái)的，而諾貝爾獎(jiǎng)牌是需要實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，此話不無(wú)道理。多年來(lái)的教學(xué)黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還沒(méi)有徹底杜絕，不過(guò)，隨著新課程改革的深入及學(xué)校條件的改變，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的活動(dòng)將越來(lái)越引起人們的高度重視。作為老師，不應(yīng)該是僅僅咬定分?jǐn)?shù)不放松，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)想是人們由一事物想到另一事物的思維活動(dòng)。包括：由感性知覺(jué)形象觸發(fā)的印象聯(lián)想；由一種已有意象想到另一種已有意象，把頭腦中的意象聯(lián)系在一起的意象聯(lián)想；由一個(gè)概念想到另一個(gè)概念，把頭腦中的已有概念聯(lián)系在一起的概念聯(lián)想。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)由此及彼，縱橫聯(lián)系的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。這能開(kāi)闊學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生學(xué)得更靈活，掌握得更牢固，從而學(xué)而不厭，記而不繁，用而不亂，使知識(shí)系統(tǒng)化，能使教與學(xué)兩個(gè)方面都達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)會(huì)思考，知識(shí)是學(xué)不完的，我們不能讓學(xué)生成為知識(shí)的容器，而要做的是點(diǎn)燃學(xué)生思維的那個(gè)火把。

總之，應(yīng)該利用現(xiàn)有課堂扎扎實(shí)實(shí)地把化學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，把傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維有機(jī)結(jié)合，把培養(yǎng)各種能力與開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力有機(jī)結(jié)合，把習(xí)題教學(xué)與多角度思維有機(jī)結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，把提高智力品質(zhì)與提高非智力品質(zhì)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生早日成才。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)我們專業(yè)成長(zhǎng)……