徐夢丹 黨麗娟

（廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院，廣東 廣州 510006）

知識競賽應(yīng)用于藥事管理學(xué)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

徐夢丹 黨麗娟

（廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院，廣東 廣州 510006）

目的探索將知識競賽應(yīng)用于藥事管理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施方案。方法設(shè)計(jì)藥事管理學(xué)知識競賽教學(xué)實(shí)施方案并將之在筆者所授課的班級進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)果本文所設(shè)計(jì)的藥事管理學(xué)知識競賽教學(xué)實(shí)施方案的實(shí)踐應(yīng)用效果良好。結(jié)論可為開設(shè)藥事管理學(xué)課程的其他任課教師在教學(xué)中借鑒應(yīng)用。

知識競賽；藥事管理學(xué)；教學(xué)改革

藥事管理學(xué)課程是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，該課程內(nèi)容繁雜且枯燥，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式容易使課堂氣氛沉悶，較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此如何創(chuàng)新教學(xué)方式以提升該門課程的教學(xué)效果是每位任課老師都需思考的問題。近年來，知識競賽作為一種新型的教學(xué)方式，被一些高校應(yīng)用于生理學(xué)[1]、解剖學(xué)[2-3]、藥理學(xué)[4]、組織學(xué)和胚胎學(xué)[5]等醫(yī)藥類課程的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。筆者在前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索并將知識競賽引入到了藥事管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以期為藥事管理學(xué)教學(xué)改革提供有益參考。

1 知識競賽應(yīng)用于藥事管理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施方案

1.1 事先征求學(xué)生意愿并進(jìn)行參賽動員。計(jì)劃舉辦知識競賽活動之前，提前向正在學(xué)藥事管理學(xué)這門課程的班級學(xué)生征求參賽意愿。若同學(xué)們普遍支持，則動員各班級的同學(xué)積極組隊(duì)報(bào)名參賽。

1.2 參賽人員。①整體參賽對象：正在學(xué)藥事管理學(xué)這門課程的所有班級學(xué)生，也可僅限于某一任課老師所教授的班級學(xué)生。②參賽代表隊(duì)：以班級為單位，在各班內(nèi)以自由組隊(duì)的方式由4～6名同學(xué)組成參賽小組代表班級參賽，由于比賽時(shí)間和場地的限制，每個(gè)班派出的參賽代表隊(duì)數(shù)目要根據(jù)參賽班級的多少來定，最后總共的參賽隊(duì)伍以

6～8支為宜，總參賽人數(shù)控制在24～48人之間較為合適，其余學(xué)生則作為觀眾參加；若參賽班級和報(bào)名參賽隊(duì)伍多，可先以班為單位在各班內(nèi)進(jìn)行選拔賽，各班最優(yōu)秀的隊(duì)伍參加下一輪比賽。為了烘托比賽氣氛，每支參賽隊(duì)伍都應(yīng)有隊(duì)名（如“飛鷹隊(duì)”），并配有參賽口號。另需對每隊(duì)的每位參賽選手編號，以方便評委計(jì)分。③現(xiàn)場主持人：2名，從學(xué)生中選出。④多媒體幻燈片操作員：1名，從學(xué)生中選出。⑤記時(shí)員：2名，從學(xué)生中選出。⑥評委：4～6名，由藥事管理學(xué)任課教師及院系領(lǐng)導(dǎo)組成。

1.3 競賽時(shí)間。一般安排在整個(gè)課程教學(xué)基本結(jié)束、期末考試前的1～2周這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，并提前1個(gè)月左右要求學(xué)生全面復(fù)習(xí)藥事管理學(xué)教材和老師授課幻燈片上的內(nèi)容，為知識競賽做好充分準(zhǔn)備。

1.4 競賽題目的內(nèi)容。競賽題目的內(nèi)容主要來源于藥事管理學(xué)授課所用教材的所有章節(jié)，且大多數(shù)內(nèi)容為教學(xué)大綱要求掌握或熟悉的知識點(diǎn)，為了增強(qiáng)區(qū)分度，也要設(shè)置少部分超綱內(nèi)容。命題及其保密工作由任課老師負(fù)責(zé)，命題時(shí)盡量避免一些過時(shí)的藥事法規(guī)或尚有爭議的內(nèi)容。另外在命題完成后要做好詳細(xì)的參考答案以及在比賽時(shí)演示用的多媒體幻燈片。

1.5 競賽題目的類型、流程與規(guī)則。每支參賽隊(duì)伍的最初基礎(chǔ)分100分，計(jì)分采用累加制。

①第一回合：個(gè)人必答題。該回合由單選題組成，每隊(duì)的每位選手必須答1題，每題10分，答對加10分，答錯(cuò)不給分也不扣分；每個(gè)選手在主持人讀完題后有15 s作答時(shí)間，不得超時(shí)，否則視為棄權(quán)；選題規(guī)則：在幻燈片上顯示出若干道個(gè)人必答題題號，各選手按抽簽順序每人從題號中任選一題作答（已選的題號后面的選手不得再選，下同），其他隊(duì)員不得代為作答或提示，如被監(jiān)督組發(fā)現(xiàn)隊(duì)內(nèi)選手之間有交頭接耳現(xiàn)象，倒扣該隊(duì)10分；評委注意各隊(duì)選手有無犯規(guī)行為，如有者當(dāng)場扣10分。②第二回合：小組必答題。由術(shù)語解釋和問答題兩種題型組成，每隊(duì)都必須答一道術(shù)語解釋題和一道簡答題；術(shù)語解釋題每道15分，簡答題每道題最高得分為20分；答題時(shí)每隊(duì)選手可以商量，推薦1名選手主答；答對得10分，答錯(cuò)不得分也不扣分；答題時(shí)間術(shù)語解釋題不得超過60 s，簡答題不得超過120 s，時(shí)間到，停止作答，若超時(shí)作答無效；該部分由評委老師來評分。③第三回合：搶答題。該環(huán)節(jié)由多選題組成，采用主持人題提醒預(yù)備模式，即主持人讀題結(jié)束后說“搶答預(yù)備，開始！”，根據(jù)各隊(duì)舉牌的先后順序，最先舉牌的隊(duì)伍擁有當(dāng)輪答題資格，由該隊(duì)推薦代表作答，同隊(duì)選手可以提示答案，以此類推；只有主持人叫了開始，搶答才有效，沒有叫“開始”即搶答的視為違例，倒扣10分，并失去該題答題資格；每組可以搶答，也可不搶，不搶不給分也不扣分，答對每題答案加15分，少選或多選均按答錯(cuò)處理倒扣10分；搶到題后，有20 s的作答時(shí)間，不得超時(shí)，否則倒扣10分。④第四回合：風(fēng)險(xiǎn)題。風(fēng)險(xiǎn)題由判斷題，配伍題兩種題型組成，其中判斷題每題10分，配伍題每題30分；每組有兩次選擇的機(jī)會，各組每次可以自行選擇不同分值的題型，也可以棄權(quán)，棄權(quán)不扣分也不給分；10分題（判斷題）答對加10分，答錯(cuò)倒扣10分，30分題（配伍題）須全答對才可加30分，其他一律按答錯(cuò)處理倒扣20分；時(shí)間限制：判斷題有10 s作答時(shí)間，配伍題有30 s作答時(shí)間，不得超時(shí)，超時(shí)按答錯(cuò)扣分方法處理；⑤第五回合：加賽題（必要時(shí)）。此環(huán)節(jié)由多選題組成，只適用于前四輪結(jié)束后不同代表隊(duì)最后得分相同、不能確定名次的情況下使用，由比賽得分相同的隊(duì)伍之間對加賽試題進(jìn)行搶答，具體要求按搶答題規(guī)則進(jìn)行，直至分出勝負(fù)為止。⑥觀眾互動題環(huán)節(jié)：為了提高臺下觀眾的參與熱情，在每個(gè)回合結(jié)束后都會設(shè)置觀眾互動環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要由趣味知識題、謎語題、腦筋急轉(zhuǎn)彎題等組成，用于活躍現(xiàn)場氣氛，調(diào)節(jié)知識競賽參賽隊(duì)員的緊張情緒。該環(huán)節(jié)的規(guī)則與搶答環(huán)節(jié)的規(guī)則相似，在不違例情況下，最先舉手且答對的觀眾將獲得精美禮品一份，答錯(cuò)了其他同學(xué)可以繼續(xù)搶答。

上述競賽題目類型、流程和規(guī)則在每個(gè)競賽回合前主持人均需向參賽選手、評委和觀眾交代清楚，而且競賽題全部以多媒體幻燈片投映在大屏幕上，選手每答完一題后，由電腦操作員立即點(diǎn)擊按鈕顯示參考答案，評委老師便可對照答案和實(shí)際回答情況方便記錄每題得分。

1.6 競賽評分、獎(jiǎng)勵(lì)及點(diǎn)評。各評委老師根據(jù)競賽評分規(guī)則及各隊(duì)實(shí)際回答情況，計(jì)算出各隊(duì)的累計(jì)得分，然后取平均值作為各參賽隊(duì)伍的最后得分。對參賽隊(duì)伍根據(jù)最后得分從高到低順序設(shè)置一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)；對在知識競賽過程中表現(xiàn)突出的選手設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)：如最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳搶答獎(jiǎng)等；另對表現(xiàn)積極、組織出色的班集體設(shè)置優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。由院系領(lǐng)導(dǎo)及任課老師上臺對上述獲獎(jiǎng)隊(duì)伍、個(gè)人、班級頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品。頒獎(jiǎng)結(jié)束后，再由院系領(lǐng)導(dǎo)及藥事管理學(xué)任課教師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)做最后總結(jié)性發(fā)言和點(diǎn)評。

2 藥事管理學(xué)知識競賽教學(xué)實(shí)施方案的實(shí)踐應(yīng)用效果

筆者在擔(dān)任我校藥學(xué)專業(yè)醫(yī)院藥學(xué)方向兩個(gè)班級藥事管理學(xué)課程的主講教師時(shí)，將藥事管理學(xué)知識競賽教學(xué)實(shí)施方案在這兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，收到了良好的效果。

2.1 以賽促學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考試成績。因知識競賽是在藥事管理學(xué)課程結(jié)束后、期末考試之前這段時(shí)間內(nèi)舉行的，學(xué)生為了在競賽中有出色的表現(xiàn)，在班級集體榮譽(yù)感和求勝心理等因素的強(qiáng)力驅(qū)使下，激發(fā)了他們對該門課程全面、認(rèn)真、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的極大熱情和主觀能動性。通過對期末考試成績的調(diào)查結(jié)果顯示，這兩個(gè)參賽班級學(xué)生的藥事管理學(xué)期末考試成績普遍較高，且其成績整體水平明顯優(yōu)于其他未參賽班級。

2.2 改變了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方法，給藥事管理學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)活力。藥事管理學(xué)課程本身具有藥事法規(guī)條文多且晦澀抽象的特點(diǎn)，若以一直以傳統(tǒng)填鴨式的、老師一言堂式的教學(xué)方法從頭到尾講下去，會很容易出現(xiàn)諸如課程沉悶、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。而知識競賽作為一種新型的教學(xué)方式，集知識性、趣味性、互動性、競賽性于一體，寓教于樂，極大地調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使每個(gè)人積極參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比如：在知識競賽準(zhǔn)備階段，學(xué)生們會自己組隊(duì)并分工合作，有的找負(fù)責(zé)找資料、有的負(fù)責(zé)找答案、有的負(fù)責(zé)與老師溝通競賽活動安排事宜等等，這樣就會使藥事管理學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂難得一見的生機(jī)與活力。

2.3 既鍛煉了學(xué)生多方面能力，也促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。藥事管理學(xué)知識競賽活動的成功舉辦是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從通知?jiǎng)訂T學(xué)生參賽、確定參賽隊(duì)伍與選手、聯(lián)系確定比賽場地和設(shè)施，到競賽題目的命題、比賽環(huán)節(jié)與規(guī)則的設(shè)置，再到正式比賽的組織、教師最后總結(jié)點(diǎn)評等等，這一系列的工作花費(fèi)了筆者與學(xué)生們的大量的時(shí)間和心血。在這一過程中，對學(xué)生來說，鍛煉了他們的藥事管理專業(yè)能力、資料收集能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；對老師來說，同樣也需對該門課程的所有內(nèi)容重新系統(tǒng)梳理和整理，促進(jìn)了教學(xué)能力的提升；從而真正達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

2.4 增強(qiáng)了師生之間、同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)了寶貴的師生情誼與同學(xué)情誼。師生之間、同學(xué)之間缺乏互動或互動不足是中國大學(xué)目前存在的一個(gè)普遍問題。知識競賽活動的開展，打破了目前大學(xué)師生之間、同學(xué)之間這種人際關(guān)系怪圈，促進(jìn)了同學(xué)之間為了集體榮譽(yù)而相互溝通與協(xié)作，同時(shí)也使得學(xué)生與任課老師之間的互動變得頻繁。在這一過程中，培養(yǎng)了目前大學(xué)里彌足珍貴的師生情誼和同學(xué)情誼。

3 結(jié) 語

雖說將知識競賽引入到藥事管理學(xué)課程教學(xué)中是筆者的一種教學(xué)改革嘗試，但從實(shí)踐的效果看，大大超出了筆者的預(yù)期。通過參加知識競賽活動，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)藥事管理學(xué)知識的熱情度和主觀能動性得到了激發(fā)，為他們學(xué)好這門課及取得好成績奠定了良好基礎(chǔ)；而且在參加活動過程中教師與學(xué)生雙方都提升了各自的能力，達(dá)到了教學(xué)相長的目的；另外，老師與學(xué)生之間、同學(xué)之間都會因參與活動的頻繁互動而建立起珍貴的師生情誼及同學(xué)情誼。可見，本文所設(shè)計(jì)的藥事管理學(xué)知識競賽教學(xué)實(shí)施方案的實(shí)踐應(yīng)用效果良好，可為開設(shè)藥事管理學(xué)課程的其他任課教師在教學(xué)中借鑒應(yīng)用。

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1671-8194（2014）22-0394-02