陳長

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”以前由于小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視，加上教師缺乏必要的教學(xué)策略，口語交際課多數(shù)是教師講得多學(xué)生說得少，草草結(jié)束。隨著社會(huì)的發(fā)展，老師們也越發(fā)認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，日益重視口語交際課的教學(xué)與研究。但通過筆者觀察，口語交際課仍然存在一些問題，比如教師把大部分時(shí)間和精力放在了激發(fā)學(xué)生口語興趣或活躍課堂氛圍等多種形式的表演上，卻忽視了口語交際課中一些不該忽視的內(nèi)容。我認(rèn)為至少不能忽視三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、不能忽視“傾聽”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出口語交際教學(xué)的“總體目標(biāo)與內(nèi)容”是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)傾聽是進(jìn)行口語交際的前提和基礎(chǔ)，因此，我們口語交際課首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣。日本著名的教育家佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》中把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力作為重要內(nèi)容來講解、闡述，強(qiáng)調(diào)傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言重要。本學(xué)期我們學(xué)校開設(shè)的一節(jié)口語課的公開課，那位老師執(zhí)教的是《教你玩游戲》。課堂教學(xué)中我認(rèn)真觀察了，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在介紹怎樣玩游戲時(shí)其他學(xué)生很少在認(rèn)真傾聽，他們不是在做小動(dòng)作，就是在東張西望。即使這樣，那位老師也沒有對(duì)傾聽提出明確的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很不理想。再縱觀我們的課堂，尤其是低年級(jí)的課堂，由于老師的忽視，或過多地強(qiáng)調(diào)表達(dá)，或有意追求熱鬧、表演的效果，對(duì)課堂上傾聽的要求不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生悄悄話不絕，小動(dòng)作不斷。學(xué)生對(duì)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容不能認(rèn)真傾聽，回答問題時(shí)往往答非所問。所以，我們?cè)诳谡Z課中一定要明晰傾聽的要求，重視對(duì)學(xué)生傾聽引導(dǎo)，讓學(xué)生能認(rèn)真傾聽，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能聽出別人話中要點(diǎn)，捕捉到不足，從而提高傾聽能力。

二、不可忽視“表達(dá)”

學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá)、善不善于表達(dá)，是衡量口語交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在口語交際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)顯得至關(guān)重要。

現(xiàn)在，大多數(shù)教師都很重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅設(shè)置情境，積極鼓勵(lì)大膽發(fā)言，還盡力去指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的技巧與方法，但偏偏忽視口語表達(dá)的一些細(xì)節(jié)，從而影響了訓(xùn)練的效果。比如表達(dá)時(shí)的體態(tài)語言不大方、不自信，在教學(xué)三年級(jí)第一單元《聊聊春節(jié)》的口語交際時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生交流今年的春節(jié)你是怎樣過的，我發(fā)現(xiàn)班中一些女孩說話時(shí)總是低著頭，顯得很不自信。雖然我一再鼓勵(lì)，但她們?nèi)匀徊辉敢馓痤^。而有的男孩子站起來交流時(shí)不是兩手撐在桌子上就是用腿勾著凳子，他們不能大方、自信地交流。再如表達(dá)的完整性不夠，在第二單元交流《關(guān)于春游的建議》時(shí)，春游去哪？可以安排哪些活動(dòng)？多數(shù)學(xué)生用“去公園”“去田野”“放飛箏”“野餐”等簡單的一個(gè)詞或一個(gè)短語來表達(dá)，還有的學(xué)生說話斷斷續(xù)續(xù)、不完整、不流暢，影響表達(dá)的效果。這些表達(dá)的問題都是口語表達(dá)的細(xì)節(jié)，我們不能忽視，要高度重視，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生說話時(shí)的體態(tài)語言，讓他們自然、大方、自信地交流，培養(yǎng)良好的體態(tài)語言。其次，我們還要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，教給他們方法，給他們提供范例、句式。如在《關(guān)于春游的建議》中可以讓學(xué)生這樣說：關(guān)于春游，我的建議是 ，因?yàn)?。有了這個(gè)句式，學(xué)生很容易掌握說的方法，能很輕松把話說完整、說具體。如能長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就能輕松地得到提高。

三、不能忽視“合作”

提到合作，大家一定會(huì)想到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，感覺這可能是老生常談，因?yàn)閹缀踉诿抗?jié)公開課上都能看到小組合作，尤其口語交際課更是少不了合作。記得我聽過的一節(jié)口語公開課《說說廣告》，老師在教學(xué)中也組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么？學(xué)生也立刻圍在一起進(jìn)行交流，但是我發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流的只是少數(shù)幾個(gè)平時(shí)愛說話的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生做聽眾，有幾個(gè)學(xué)生還借此機(jī)會(huì)在一起說起了悄悄話，聊起了題外話，有的則不時(shí)回頭看一看聽課的老師。細(xì)想一下這種現(xiàn)象在我們的口語課中隨處可見，這樣的合作充其量只是一種形式、一次表演，根本起不到小組合作的目的。然而合作在口語交際中至關(guān)重要，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我們不可能讓每個(gè)孩子都對(duì)著全班練習(xí)說一次，所以在口語課上我們要重視小組合作，讓學(xué)生相互合作。當(dāng)一個(gè)孩子在小組內(nèi)發(fā)言時(shí)，其他孩子在一旁認(rèn)真聽，接著，大家再幫他提一提意見。這樣一個(gè)一個(gè)說，一個(gè)一個(gè)幫，學(xué)生的口語交際怎能練不好？只有這樣，小組合作才不會(huì)成為“擺設(shè)”， 才真正發(fā)揮小組合作效果，才會(huì)成為口語交際訓(xùn)練真正的“練兵場”。

教學(xué)實(shí)踐證明，我們只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神并嚴(yán)格執(zhí)行，重視口語交際課中的一些細(xì)節(jié)，不忽視傾聽、表達(dá)、合作，才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，也一定能有效培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。endprint