元奎昌

（延邊大學附屬醫(yī)院，吉林 延吉 133000）

關于適應某地區(qū)本科層次卓越醫(yī)師培養(yǎng)的師資隊伍建設問題探討

元奎昌

（延邊大學附屬醫(yī)院，吉林 延吉 133000）

卓越醫(yī)師教育計劃的實施需要有一支合格的師資隊伍的支撐。符合卓越醫(yī)師培養(yǎng)要求的師資隊伍首先必須具備豐富的臨床實踐經(jīng)驗。本文在解讀本科層次卓越醫(yī)師通用標準的基礎上，分析目前醫(yī)學科高校教師隊伍現(xiàn)狀，探討滿足延邊地區(qū)卓越醫(yī)師培養(yǎng)要求的師資隊伍建設途徑。

卓越醫(yī)師；師資隊伍；醫(yī)學教育

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、醫(yī)學科技進步和人民生活水平提高，衛(wèi)生服務及衛(wèi)生隊伍建設面臨新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學教育如何適應新時期社會需要，培養(yǎng)符合時代要求的醫(yī)學人才，已成為亟待解決的一個重要。延邊地區(qū)位于吉林省東部的中朝邊境，人口約為217萬人，是中國最大的朝鮮族聚集地。延邊州醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。但與迅速發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和人民群眾的健康要求相比，存在著一定的差距。

為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《中國中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《國務院關于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》[1]等文件精神，從促進延邊朝鮮族自治州乃至東北亞地區(qū)醫(yī)學教育科研快速發(fā)展的需要出發(fā)，借鑒國內(nèi)外醫(yī)學高等院校先進經(jīng)驗，立足國家醫(yī)學科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃，遵循醫(yī)學教育規(guī)律，以提高人才培養(yǎng)水平為核心，改革人才培養(yǎng)模式，全面提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展臨床醫(yī)學中的科技前沿領域，拓寬學科覆蓋面，使臨床醫(yī)學形成具有基礎相關、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、具有特色和優(yōu)勢的學科群及學科培訓基地，以促進學科建設和持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高層次臨床實用型醫(yī)學人才[2]，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才扎根邊疆、服務邊疆。促進地區(qū)醫(yī)學科學研究，滿足國家尤其吉林省以及邊疆少數(shù)民族地區(qū)人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生與保健的需求，整體推進臨床醫(yī)學教育改革，全面提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升臨床醫(yī)學專業(yè)學生醫(yī)療衛(wèi)生服務能力、解決問題的能力[3]。

師資是教育資源中最重要的人力資源[4]。建設并保證擁有一支教學與學術水平高、臨床實踐能力和創(chuàng)新能力強的教師隊伍，是保證卓越醫(yī)師培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵之一。以卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計劃為引領，全面提高師資隊伍的整體素質(zhì)，是醫(yī)學科高校迫切需要解決的首要問題。本文探討適應卓越醫(yī)師培養(yǎng)的師資隊伍建設問題。

1 本科層次卓越醫(yī)師標準

卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計劃是醫(yī)學教育中臨床醫(yī)學教育綜合改革的一個重要內(nèi)容，由教育部和衛(wèi)生部共同制定有關政策、共同推動。要求卓越醫(yī)師具有：①積極向上、健全的人格；②精湛的業(yè)務水平；③有強烈的社會責任感，樂于奉獻；④有一顆仁愛之心；⑤有健康的體魄；⑥有團隊合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力；⑦有科學嚴謹?shù)乃季S方式；⑧有創(chuàng)新能力。這就要求培養(yǎng)卓越醫(yī)師有一支數(shù)量、質(zhì)量卓越的師資隊伍[5]。

2 師資隊伍建設建議與嘗試

如何建立一支具有良好實踐醫(yī)療背景的高素質(zhì)教師隊伍，是延邊地區(qū)卓越醫(yī)師教育首先要解決的問題，是卓越醫(yī)師教育質(zhì)量的關鍵所在。針對目前延邊地區(qū)師資隊伍現(xiàn)狀與卓越醫(yī)師培養(yǎng)要求之間的差距，結合培養(yǎng)特色與師資現(xiàn)狀[6]，我校采取了多方面措施，著力培育一支延邊地區(qū)適應臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)師教育的師資隊伍。

2.1 建立穩(wěn)定的臨床教學機構和隊伍。

延邊大學臨床學院本學科現(xiàn)有正高人員66人、副高人員178人；醫(yī)院擁有碩士研究生以上人才461人，其中醫(yī)學博士140人（海外歸國博士78人）；國家及省級學會常委、理事、委員95人次；博士生導師9人，碩士生導師117人。通過開展五年制臨床醫(yī)學教育綜合改革試點，建立由延邊大學臨床學院院長擔任“卓越醫(yī)師”計劃項目負責人的培養(yǎng)工作機構，加強國內(nèi)外優(yōu)秀中青年人才的引進和培養(yǎng)，穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊伍，加強對各教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、檢查和督導等工作。

2.2 構建學術梯隊和創(chuàng)新團隊，建立臨床與基礎相結合的教學團隊。

通過開展5年制臨床醫(yī)學教育綜合改革試點，以創(chuàng)新平臺和重點學科建設為契機，出臺相關政策，采取多種措施，大力推進創(chuàng)新團隊建設，扶持部分優(yōu)勢學科、新興學科的發(fā)展，培養(yǎng)和建設一批人才結構合理、業(yè)務水平較高、學術思想活躍、發(fā)展態(tài)勢良好的創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀群體，最終形成品牌、特色優(yōu)勢。鼓勵團隊協(xié)作，提倡集體攻關，增強梯隊人員的責任感、使命感和進取心，形成群策群力、互勉共進、團結協(xié)作、積極向上的工作氛圍。積極探索人才組織新模式，建立和完善以學科帶頭人為核心凝聚學術隊伍的機制，建立健全有利于創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展的內(nèi)部管理和考核機制，使人才隊伍建設與創(chuàng)新團隊和重點學科建設緊密結合起來，建立臨床與基礎相結合的教學團隊。

2.3 加強臨床教師隊伍規(guī)章制度建設。

通過開展5年制臨床醫(yī)學教育綜合改革試點，制定詳細規(guī)范的規(guī)章制度，明確延邊大學臨床學院專業(yè)技術人員的教學責任和義務。根據(jù)國家教育規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見精神，遵循醫(yī)學教育規(guī)律，制定《延邊大學臨床學院臨床教師隊伍‘十二五’建設規(guī)劃》，按照吉林省教育廳及衛(wèi)生廳精神，結合我院實際，完善《延邊大學臨床學院臨床教師編制管理辦法》；嚴格臨床教學教師職務的聘任制度，把教學工作水平作為聘任教師專業(yè)技術職務的重要條件。

2.4 加強臨床教師技能培訓，提升臨床教師教學能力和水平。

①定期、分批選派青年教師到國外大學攻讀博士學位或進修，提高教師素質(zhì)及教學質(zhì)量。迄今已選派100人次，其中15名教師已按期回國工作，在教學中發(fā)揮骨干作用；②建立高年資教師-青年教師聯(lián)系制度，通過高年資教師指導課件制作、聽課、課后提出改進意見等方式促進青年教師教學水平的提高；③為青年教師提供教材撰寫的機會，通過教材撰寫督促青年教師掌握最新研究進展、最新理論，提高教學水平；④鼓勵青年教師繼續(xù)深造，在職攻讀學位，加強教師雙語教學能力和水平，所有教師不僅要求其具有過硬的專業(yè)知識，更要求其加強教育理論與教學方法的學習與思考，積極參與教學改革實踐。采用預講、督講層層培養(yǎng)，對中青年教師講課臺風、方法、內(nèi)容等進行實時修正。鼓勵中青年教師積極參與講課比賽、教學研討、教改研究等學術活動；⑤利用各種可能的途徑為青年教師爭取科研經(jīng)費，以科研促進教學，學科中所有青年教師均主持或參與國家自科學基金、省級、校級科研項目。

3 結束語

適應卓越醫(yī)師培養(yǎng)的師資隊伍建設需要從多方面入手。樹立醫(yī)療教育理念，提高教師醫(yī)療能力是打造適應卓越醫(yī)師教育師資隊伍的關鍵所在。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].http://news. qq.com/a/20100729/002511.htm.

[2] 張清杰.讓學生享受卓越教育,成就卓越人生[J].中國高等教育, 2011(21):12-13.

[3] 王鐳,朱明德.本科臨床醫(yī)學教育質(zhì)量保障與基本狀態(tài)監(jiān)測[M].上海:科學技術出版社,2010.

[4] 鄭少燕,楊錦華,蔡瓊.培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才教學模式的研究與實踐[J].基礎醫(yī)學與臨床, 2007,27(2):224-227.

[5] 王鐳,朱明德.本科臨床醫(yī)學[M].上海:科學技術出版社,2010.

[6] 石書玉,石文惠,王瑛,等.教學醫(yī)院教學矛盾的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理,2005,3(3):38-39.

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1671-8194（2014）24-0389-02