遼寧中醫(yī)藥大學(xué)免疫病原生物教研室，遼寧 沈陽 110032

免疫與病原生物學(xué)實驗課多元化考核的實踐體會

雷萍韓曉偉侯殿東陳殿學(xué)關(guān)洪全

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)免疫病原生物教研室，遼寧 沈陽 110032

我校免疫病原生物學(xué)的實驗課以往主要是根據(jù)平時的實驗報告成績來評定成績，這種方式往往不能反映學(xué)生的知識掌握真正情況。因此，我們重新構(gòu)建了以實驗態(tài)度、實驗報告與實驗上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，實踐結(jié)果證明這種考核方式的確能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的實驗技能。

免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

1 構(gòu)建多元化考核體系的必要性

醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)極其重要的一種手段。但在教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程中，實驗課教學(xué)與考核的改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論課程教學(xué)與考核的進(jìn)程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學(xué)生只要完成實驗報告就會得到成績，至于最后是否掌握了實驗的原理和方法，根本無法考量。甚至有個別同學(xué)抄襲他人實驗報告,完全喪失了自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這種傳統(tǒng)的考核方式很難對學(xué)生的動手能力做出相對真實的評價。為此，我們構(gòu)建了以實驗態(tài)度、實驗報告與實驗上機(jī)考試相結(jié)合的多元化考核體系，并在我校本科生中進(jìn)行了嘗試。

2 多元化考核的內(nèi)容和具體方法

多元化考核的內(nèi)容主要包括：實驗態(tài)度、實驗報告和上機(jī)考試三方面。實驗態(tài)度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實驗參與程度、操作是否認(rèn)真、值日完成認(rèn)真與否、實驗完畢實驗物品是否歸位等。該部分實行扣分制，即隨機(jī)抽查，只要學(xué)生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實驗報告給分方法：滿分7分。給分點包括：①內(nèi)容完整、書寫規(guī)范(2分)；②文字表達(dá)準(zhǔn)確、記錄詳細(xì)(1分)；③實事求是地記錄實驗結(jié)果(2分)；④分析討論深入(2分)。評分標(biāo)準(zhǔn)不以結(jié)果正確錯誤給分，如果實驗失敗，但能認(rèn)真到位地分析實驗失敗的原因，仍給高分。實驗態(tài)度和實驗報告的分?jǐn)?shù)合在一起計入實驗平時成績。滿分為10分。

另外還有實驗上機(jī)考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實驗原理、操作過程的圖片或視頻(如無菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細(xì)菌涂片、細(xì)菌的劃線接種、血涂片制作等)、學(xué)過的寄生蟲卵的形態(tài)圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學(xué)生寫出圖片中操作不規(guī)范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT,并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復(fù)制在顯微數(shù)碼互動實驗室的教師電腦上，學(xué)生電腦上只能看，不能操作，考試時學(xué)生分兩批進(jìn)場，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學(xué)生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機(jī)考核選擇在最后一次實驗課快結(jié)束時集中考核，時間控制在10min以內(nèi)，每道題間隔20s。

教師需要在開學(xué)第一次實驗課就告知學(xué)生: 實驗課要考核，并提出考核的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。這樣, 一方面把實驗要考核的信息傳遞給學(xué)生，讓他們樹立起認(rèn)真的實驗態(tài)度；另一方面又讓學(xué)生預(yù)先知道要考哪項操作技能, 因而對每次實驗涉及的實驗技能勢必認(rèn)真對待而且注重思考分析, 而不敢掉以輕心[2]。

3 多元化考核方法實施的體會

我們通過對2013級本科生實行多元化考核，與未實行多元化考核的學(xué)生實驗成績相比，學(xué)生在實驗課上取得了很大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1 實行多元化考核方法之后，有效提高了教學(xué)質(zhì)量 實驗考核體系的改革對師生雙方都有很大的促進(jìn)作用[3]。一方面,實驗指導(dǎo)教師的課前準(zhǔn)備更加充分,課堂上對學(xué)生要求更嚴(yán),講解、示教更加耐心細(xì)致；另一方面,學(xué)生普遍比以往更重視實驗課,學(xué)習(xí)的自覺性和積極性大大提高。 基本養(yǎng)成了多看、多想、多問的良好習(xí)慣，寫出的實驗報告也較以前更加符合要求。學(xué)生以前不太重視寄生蟲實驗課，鏡下觀察寄生蟲卵往往也是敷衍了事。但實行多元化考核之后，學(xué)生重視了，對各種常見的寄生蟲卵的特點掌握也比較好。另外，諸如無菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養(yǎng)等必須掌握的基本操作，學(xué)生在觀看示教時格外認(rèn)真，操作也更加規(guī)范。

3.2 實行多元化考核方法之后，實驗課考核有了具體的量化標(biāo)準(zhǔn) 這種量化的考核標(biāo)準(zhǔn)更能反映出學(xué)生的實際成績，從而激發(fā)出學(xué)生的斗志。

從2013級學(xué)生實行多元化考核之后，不少學(xué)生開始如實記錄實驗結(jié)果, 并對實驗結(jié)果做出獨到的討論,從而使學(xué)生的分析與總結(jié)能力在實驗中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實驗結(jié)果和實驗討論相比，確實可以說是很大的進(jìn)步。學(xué)生們也由此養(yǎng)成了實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，這為以后從事醫(yī)療或科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 多元化考核方法簡單高效，可在其他專業(yè)和課程中實行 我校藥學(xué)各專業(yè)的微生物學(xué)實驗，從2010級開始就已經(jīng)設(shè)立了操作考試。但是這種操作考核需要專門利用一次實驗課來進(jìn)行，因此也勢必占用了實驗操作的時間。而此次實施上機(jī)考試不占用過多的實驗課堂時間，也無需另外復(fù)習(xí)，完全可以由任課教師利用課堂最后的十分鐘進(jìn)行，因此是切實可行、也是高效便捷的一種考核方法。完全可在七年制本碩連讀專業(yè)、高護(hù)專業(yè)以及藥學(xué)各專業(yè)實行，甚至可在其他有實驗課的西醫(yī)基礎(chǔ)課中實行。至于對學(xué)生的實際動手操作能力的考量，可根據(jù)平時每次課的表現(xiàn)計入態(tài)度分中。如有些同學(xué)實驗時喜歡“看”，自己不動手，即可采取扣分制，發(fā)現(xiàn)一次扣一分。學(xué)習(xí)過程中操作出現(xiàn)錯誤不可怕，可怕的是只看不做、或不動腦。筆者認(rèn)為，我們可以更進(jìn)一步減少實驗報告的成績，加大上機(jī)考試成績的比例，從而使多元化考試真正成為考量學(xué)生實驗技能掌握情況的一把標(biāo)尺。

綜上所述，多元化考核方式方法對提高學(xué)生的思維能力、操作技能等各方面均可提供全面、動態(tài)的考核與評價標(biāo)準(zhǔn),希望通過進(jìn)一步摸索與實踐，力爭使多元化考核體系更加完善，確實有效地提高我校醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)。

[1]張澤華,宋文劍,胡松,等.多元化考核方式在病原生物學(xué)與免疫學(xué)綜合實驗考核中的應(yīng)用[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志,2007, 7(12):1242-1243.

[2]莊堅，余秀葵，吳潔,等.《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實驗技能考核初見成效[J].汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1999,12(4):19-20.

[3]陳麗霞.病原生物與免疫學(xué)實驗考核評價體系的建立與實踐[J].醫(yī)學(xué)研究雜志,2010, 39(5):118-120.

Thepracticeofdiverseevaluationforimmunologyandpathogensexperimentalcourse

LEI Ping,HAN Xiao-wei,HOU Dian-dong,CHEN Dian-xue,YUAN Hong-quan

The Department of immunology and pathogens of liaoning TCM, Shenyang 1100032， China

The traditional immunology and pathogens experimental course evaluation method could not reflect the real grasping situation of students. Therefore, on the basis of the traditional practical assessment, we have constructed a diverse evaluation system composed of experimental attitude, experimental reports and multimedia exam and have made great progress. The effect of diverse evaluation system could facilitate learning and have benefit on mastering the basic experimental skills.

immunology and pathogens；evaluation methods；diverse evaluation system

R392

A

1007-8517(2014)19-0090-02

2014.07.23)