李珍

摘要：新形勢(shì)下高中班主任德育工作面臨一些新的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前高中生的特點(diǎn)，本文提出了課堂教學(xué)滲透德育、量化德育指標(biāo)以及言傳身教、傾聽(tīng)心聲等策略，以期對(duì)新形勢(shì)下高中生德育有所幫助。

關(guān)鍵詞：德育；高中生；思考與策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-030-1

新形勢(shì)下我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它主要包含人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。思想道德素質(zhì)排在首位，這與一貫倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”中“德育為先”是有機(jī)統(tǒng)一的。記得蒙牛老總牛根生說(shuō)過(guò)一個(gè)形象的企業(yè)用人原則：“有德有才，破格錄用，有德無(wú)才，合理使用，有才無(wú)德，限制使用，無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用”。這句話道出了不管在校，還是以后步入社會(huì)，思想道德素質(zhì)永遠(yuǎn)是考慮的第一要素。這也表明做好德育事關(guān)素質(zhì)教育的全局，是各項(xiàng)教育的重中之重。

高中生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，高中階段是他們身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段如何正確地引導(dǎo)他們的“三觀”認(rèn)知以及進(jìn)行相應(yīng)的思想道德教育、健康獨(dú)立人格的培養(yǎng)是擺在每一個(gè)教育者、特別是班主任面前的一道難題。因此對(duì)于德育的主要實(shí)施者——班主任必須對(duì)新形勢(shì)下的高中學(xué)生特點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，德育才有可能有的放矢，事半功倍。

一、新形勢(shì)下高中學(xué)生的特點(diǎn)與德育問(wèn)題

1.個(gè)性鮮明，富有創(chuàng)新精神，但缺乏責(zé)任心和集體意識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)崇尚個(gè)性和創(chuàng)新，耳濡目染，現(xiàn)在的高中生也養(yǎng)成了個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，處處注重自身與他人的不同，喜歡標(biāo)新立異、特立獨(dú)行。而且現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩都比較溺愛(ài)。這樣一來(lái)高中生就特別容易以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，集體意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感差，容易受不良現(xiàn)象影響，并且他們還認(rèn)為那樣才有個(gè)性。

2.思想活躍，充滿活力，但自律性差，缺乏自我管理能力。

現(xiàn)在的高中生都是90后，比較感性，思維活躍但很發(fā)散，行事相對(duì)比較隨意，行為方式比較懶散。同時(shí)受某些電影電視的不良影響，總是夸大表現(xiàn)某些名人生活不好的一面，學(xué)習(xí)并效仿之。有時(shí)連基本的生活自理能力都不具備，而他們父母為了讓他們安心學(xué)習(xí)，生活上更是大包大攬，不讓他們插手任何事情。

3.視覺(jué)敏銳，時(shí)代感強(qiáng)，但貪圖安逸，缺乏艱苦拼搏精神。

高中學(xué)生視覺(jué)敏銳，喜歡比較時(shí)尚的東西，但價(jià)格都相對(duì)比較貴，因此容易養(yǎng)成出手闊綽的習(xí)慣，缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，同時(shí)容易影響他們的價(jià)值觀，造成一切以錢為中心、向錢看的特點(diǎn)，滋生拜金主義思想。

二、高中班主任對(duì)德育問(wèn)題的思考與策略

作為高中班主任，更是要轉(zhuǎn)變德育的觀念，激活思維，理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)高中生的特點(diǎn)及德育存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己九年高中班主任和德育管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些相應(yīng)的策略，以便班主任更好地開(kāi)展德育工作。

1.規(guī)范德育行為，做到言傳身教。

作為與學(xué)生接觸最多的人，班主任要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則，其一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，班主任要時(shí)刻注意自身品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)和職業(yè)道德的展示，還要特別注意一些小細(xì)節(jié)。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，都要做到言行一致，不要覺(jué)得無(wú)所謂，殊不知學(xué)生時(shí)刻都在關(guān)注你。要求學(xué)生做到的，班主任首先自己要做到，對(duì)于學(xué)生而言，榜樣是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。如班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題，班主任一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意衛(wèi)生，自己卻不注意，用掉的廢紙亂扔，哪怕只有一次被學(xué)生看見(jiàn)，以后多次教育也無(wú)效果甚微。相反，班主任看見(jiàn)地上有紙先撿了，而不是第一反應(yīng)就去質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)扔的紙屑，久而久之，亂丟紙屑的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生愧疚心理，開(kāi)始注意自己行為。教師自身具有的良好道德品質(zhì)，學(xué)生自然會(huì)被熏陶。

2.滲透德育內(nèi)容，做到認(rèn)真組織教學(xué)。

實(shí)踐證明把德育滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，更能實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。在學(xué)科中進(jìn)行德育的滲透，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)得到德育的熏陶，這樣有助于從新的視角去認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題，避免空洞的說(shuō)教，更能把德育形象化、具體化。為此，需要各個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還要有意地滲透本專業(yè)的德育內(nèi)容，發(fā)揮本專業(yè)的德育特色，把學(xué)科教師從“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝恕?，從而?shí)現(xiàn)德育工作從班主任一人操辦中解放出來(lái)，有機(jī)地分配到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，保障德育的不間斷進(jìn)行。如體育老師在教學(xué)過(guò)程中可以穿插集體主義的德育內(nèi)容，特別是在多人參與的競(jìng)技類體育（如打籃球或踢足球）中強(qiáng)調(diào)集體觀念。

3.建立德育氛圍，傾聽(tīng)學(xué)生心聲。

高中生情感豐富，自尊敏感。班主任要充分了解這些特點(diǎn)，充分尊重他們的人格，學(xué)會(huì)真正平等的與他們交流，努力花時(shí)間傾聽(tīng)他們的心聲，做他們的“知心朋友”，讓學(xué)生內(nèi)心真正接納你、喜歡你。盡量發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他們。少用命令式、強(qiáng)制式，而多用詢問(wèn)式、征求式的方式與他們溝通。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要擺事實(shí)，講道理，又要以理服人，耐心細(xì)致，循循善誘。

4.量化德育指標(biāo)，做到心中有數(shù)。

量化管理是企業(yè)管理中的一種方法，就是用一系列確定的指標(biāo)來(lái)管理企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，使各項(xiàng)管理具有可執(zhí)行性和可操作性，從而保證企業(yè)有序有質(zhì)運(yùn)行。德育通常被人們認(rèn)為是很空洞的東西，屬于無(wú)法量化的，因此實(shí)施起來(lái)讓人感覺(jué)無(wú)從下手，不知如何操作。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，實(shí)際上，德育可以被量化并且是能夠被量化的。德育的量化可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，可以根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，建立德育的量化表，如班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，分輕、中、重違反等級(jí)以及記錄次數(shù)，明確獎(jiǎng)罰措施，實(shí)行民主決策。懲罰措施實(shí)施人性化，如罰打掃衛(wèi)生、當(dāng)眾唱歌、表演節(jié)目等，民主表決是否通過(guò)。

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，形成學(xué)生自我主動(dòng)進(jìn)行德育的氛圍，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐瑛.中學(xué)德育實(shí)踐探索.重慶師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文，2012（05）.endprint