錢(qián)小明

新課程改革走到今天，有人說(shuō)走了彎路又回到了原處，也有人說(shuō)迷失了方向不知路在何方。其實(shí)作為一線(xiàn)教師，靜下心來(lái)好好想想，不同的人都在這場(chǎng)改革中收獲了屬于自己的內(nèi)容。

前不久我有幸參與了“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)校級(jí)教研課的全過(guò)程，比較前后教案的設(shè)計(jì)，以及幾次試教的過(guò)程，我厘清了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容，下面將用這節(jié)課來(lái)說(shuō)明我的思考。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，合理生成

教學(xué)中是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)是影響課堂的一個(gè)重要因素，目標(biāo)的定位要符合教材安排要求，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。

“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.使學(xué)生理解圓的圓心、半徑和直徑的概念，會(huì)畫(huà)圓，發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。

2.使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增強(qiáng)空間觀(guān)念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

在試教后進(jìn)行了重新定位：

1.感受圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

2.掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的正確方法，會(huì)畫(huà)規(guī)定大小的圓。

3.認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌握?qǐng)A的基本特征。

至于學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣不僅僅是本節(jié)課需要去努力達(dá)到的，而是每節(jié)課中都應(yīng)該有的。

這樣重新界定后，教師在執(zhí)教過(guò)程中對(duì)于課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握就能做到心中有數(shù)，有的放矢了。

二、 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注教材，創(chuàng)造性使用

教材是知識(shí)的載體，是師生教學(xué)的中介，它為教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最基本的材料。我們需要以審慎的態(tài)度解讀教材，從教材出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行取舍、重組、改造，才能超越教材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效地使用教材。

圓這一單元教材中安排了大自然中的一些圓形物體讓學(xué)生欣賞，為了充分挖掘這一材料的作用的，在教學(xué)中我把賞圓這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面來(lái)，同時(shí)對(duì)圓的圖片進(jìn)行了篩選和整理，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特征（呈現(xiàn)順序：平面的圓形物體——立體圖形中的圓——抽象（運(yùn)動(dòng)）中的圓）。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注活動(dòng)，有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。因此設(shè)計(jì)一些活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生情感，是十分必要的。

本節(jié)課中通過(guò)組織多次活動(dòng)，如：師生賞圓，讓學(xué)生在美的熏陶中初步認(rèn)識(shí)圓；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三次不同層次的畫(huà)圓過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)圓，建立圓的幾何概念；和學(xué)生一起探索圓的特征，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律。這些活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生經(jīng)歷了從模糊到清晰最終趨于完善的過(guò)程，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中掌握了知識(shí)，解決了問(wèn)題。

四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，成就完美

華應(yīng)龍老師說(shuō)過(guò)，課堂上的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)精神……

本節(jié)課中教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，注意到了一些學(xué)生由于手抖動(dòng)把圓畫(huà)得不圓滑，感覺(jué)有好多小缺口，于是抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)這樣，從而很自然地總結(jié)了畫(huà)圓的注意點(diǎn)，為學(xué)生今后畫(huà)圓明確了方法。

師（出示學(xué)生畫(huà)的圓）：覺(jué)得怎么樣？可能是什么原因造成了它的殘缺呢？

生1：畫(huà)圓時(shí)可能針尖動(dòng)了。

生2：還可能圓規(guī)兩腳間距離變化了。

師：總結(jié)一下，用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)要注意些什么呢？

生3：針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上。

生4：圓規(guī)兩腳間的長(zhǎng)度不能變化。

……

五、課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生，突出主體

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的中心，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。所以關(guān)注學(xué)生，把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，并且生活中有許多物體的面是圓形的。教材中例1至例3教學(xué)圓的特征，每道例題都以畫(huà)圓為學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。不過(guò)，三次畫(huà)圓的認(rèn)知任務(wù)不同，它能逐步引導(dǎo)學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)圓，建立圓的幾何概念。

當(dāng)然關(guān)注學(xué)生，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、品德教育的真切關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神、實(shí)事求是的精神、一絲不茍的精神等。課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)能力、情感、品德的溫床，學(xué)生會(huì)不會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了怎樣改正，能不能很好地融入小組學(xué)習(xí)中，等等，都是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。

綜上所述，作為一線(xiàn)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為基點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，靈活機(jī)智地根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的資源積極調(diào)整、補(bǔ)充、完善教案，并要不斷地提醒學(xué)生把自己的新穎見(jiàn)解，他人的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行整合，從而獲得完整的知識(shí)體系。

（責(zé)編 金 鈴）endprint