一、問(wèn)題的提出及應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力概念的界定

（一）問(wèn)題的提出

中國(guó)是自然災(zāi)害嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年因?yàn)?zāi)傷亡人員眾多。近年來(lái)高校由于災(zāi)害導(dǎo)致的傷亡事件日益增多，2004年2月5日密云燈節(jié)——本來(lái)應(yīng)該是個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日，近40人卻因?yàn)閾頂D被踩死，其中大部分是大學(xué)生。莫斯科友誼大學(xué)發(fā)生火災(zāi)，近100名學(xué)生被燒死（其中有8 名中國(guó)留學(xué)生）。再上溯到過(guò)去非典、汶川地震、雅安地震、泥石流和外出旅行過(guò)程中等災(zāi)害，不少大學(xué)生都出現(xiàn)了不應(yīng)該有的恐慌現(xiàn)象，造成了各種傷亡……看到這些數(shù)據(jù)，大家應(yīng)該看到大學(xué)生對(duì)于災(zāi)害處理能力是多么缺乏。因此加強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)普及教育，有助于實(shí)現(xiàn)全民自覺(jué)地防御、減輕災(zāi)害，保障社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。災(zāi)害是潛藏在人們社會(huì)生活中不可預(yù)測(cè)的各種各樣的突然發(fā)生的事件。高校承擔(dān)著傳承文明，培養(yǎng)人才，創(chuàng)造知識(shí)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，服務(wù)社會(huì)。從某種意義上說(shuō)，高校有針對(duì)性地了解大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力現(xiàn)狀，開(kāi)展大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害教育，是一個(gè)值得探討的新課題，也是值得重視的一個(gè)課題，特別進(jìn)行應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)教育和普及，根據(jù)實(shí)際情況編制《大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)手冊(cè)》顯得尤為必要。因此，從大學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高校、家庭、社會(huì)等各方面來(lái)研究大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)，將成為高校災(zāi)害應(yīng)急機(jī)制中不可缺乏的內(nèi)容，是高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是值得我們深入思考和研究的重大課題。

（二）應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力概念的界定

應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力是指學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)狀態(tài)下的災(zāi)害時(shí)，有足夠的活力和精神來(lái)預(yù)防、消除或減弱災(zāi)害（應(yīng)急源）對(duì)個(gè)體造成的影響，而能轉(zhuǎn)危為安或使負(fù)面影響降至最低的能力。

二、對(duì)我國(guó)高校災(zāi)害的分析

（一）按照發(fā)生原因?qū)W(xué)校災(zāi)害的類(lèi)型分析

1.由于自然災(zāi)害造成的災(zāi)害

近幾年，中國(guó)頻頻發(fā)生自然災(zāi)害，主要指水旱災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害、生物災(zāi)害和森林草原火災(zāi)等。2008年南方雪災(zāi)，5·12汶川地震，2010年初，中國(guó)西南地區(qū)發(fā)生大規(guī)模旱情，2010年青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生7.1級(jí)地震，2013年四川雅安蘆山地震等。這些實(shí)例說(shuō)明，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力極具重要。

2.由于事故災(zāi)難造成的災(zāi)害

大學(xué)，是個(gè)事故高發(fā)區(qū)，近些年在大學(xué)里發(fā)生的事故災(zāi)難所造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失成上升趨勢(shì)，主要指校園內(nèi)學(xué)生參與人數(shù)眾多的相互毆斗，或是校園內(nèi)學(xué)生與校外人員之間發(fā)生眾多人員參與的群體性毆斗事件；以及人為因素引發(fā)的火災(zāi)、房屋倒塌、恐怖襲擊等事件，造成眾多人員受到經(jīng)濟(jì)損失和人身傷害的事件。

3.由于公共衛(wèi)生造成的災(zāi)害

主要指在校園內(nèi)有爆發(fā)傾向的傳染性疾病，群體性不明原因疾病，實(shí)驗(yàn)違禁用品保管不善以及食堂衛(wèi)生（飲水）條件等引發(fā)的大面積的空氣、食物、飲水中毒等嚴(yán)重影響師生健康和生命安全的事件。如SARS，甲型H1N1 病毒，H7N9 病毒等一系列疾病。

4.由于社會(huì)安全造成的災(zāi)害

我們生活在一個(gè)社會(huì)中，我們都是這個(gè)社會(huì)的一員，那么社會(huì)安全與我們每個(gè)人息息相關(guān)。近些年，在報(bào)刊，雜志，電視上會(huì)發(fā)現(xiàn)一些由于社會(huì)安全造成的災(zāi)害。如2009年10月24日下午2 時(shí)許，長(zhǎng)江大學(xué)10余名大學(xué)生在荊州寶塔河江段手拉手組成人梯救助不慎滑入江中的兩名小男孩，兩名少年獲救，而3名大學(xué)生不幸被江水吞沒(méi)，英勇獻(xiàn)身，獻(xiàn)出自己年僅20歲的生命。

5.由于政治穩(wěn)定事件造成的災(zāi)害

主要指相關(guān)群體面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)一些政治性敏感事件或校內(nèi)的偶發(fā)事件作出激烈的自主反應(yīng)，校內(nèi)集中出現(xiàn)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、群體聚集或游行示威等學(xué)生群體性事件。

6.由于學(xué)校管理類(lèi)造成的災(zāi)害

主要指由學(xué)校內(nèi)部管理存在的各方面問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決或說(shuō)明而引發(fā)的災(zāi)害。如：因?qū)W生食堂衛(wèi)生、飯菜質(zhì)量問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題等以及數(shù)量較多具有攻擊性的惡意匿名上訪(fǎng)信、心懷惡意的手機(jī)短信群發(fā)和網(wǎng)絡(luò)帖子等。

（二）我國(guó)高校災(zāi)害的特征

1.客觀(guān)性和復(fù)雜性

災(zāi)害由多種原因，多種因素，多種條件構(gòu)成，而且這些原因往往相互聯(lián)系、相互影響、甚至相互轉(zhuǎn)化。突發(fā)公共事件的發(fā)生發(fā)展具有不同的情景，在表現(xiàn)形式上各有特色，而且同樣的事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因及變化的趨勢(shì)又各不相同和千變?nèi)f化。這就是其客觀(guān)性和復(fù)雜性的體現(xiàn)。

2.社會(huì)熱點(diǎn)

近幾年我國(guó)高校災(zāi)害不斷發(fā)生，多次成為新聞媒體、政府官員乃至社會(huì)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，高校災(zāi)害包括學(xué)校管理腐敗、學(xué)生自殺、傷害、火災(zāi)、爆炸、集體食物中毒、學(xué)生同居、懷孕、學(xué)術(shù)腐敗、法律訴訟、特困生救助、惡性傳染病流行等。這些事件的后果和影響都很大，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，食物中毒和黑心棉引發(fā)國(guó)家教育、衛(wèi)生主管部門(mén)對(duì)該問(wèn)題的重視以及后來(lái)的專(zhuān)項(xiàng)治理。

3.公共性

學(xué)校災(zāi)害多集中在學(xué)校管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理、科研管理、校園治安管理、對(duì)外拓展及與外部公眾的溝通等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域幾乎涵蓋了高校管理工作的全部?jī)?nèi)容。災(zāi)害的涉及范圍可能迅速傳播引起公眾的關(guān)注，成為公共熱點(diǎn)并造成公共損失、公眾心理恐慌和社會(huì)秩序混亂。

4.危害性

災(zāi)害一旦發(fā)生，往往會(huì)造成連鎖反應(yīng)。陷入災(zāi)害漩渦的高校，除人財(cái)物受到損害之外，還會(huì)引發(fā)形象受損、聲譽(yù)下降等后果。災(zāi)害對(duì)社會(huì)大眾的財(cái)產(chǎn)和生命有時(shí)會(huì)帶來(lái)災(zāi)害和毀滅，這種損害是剛性的、不可逆轉(zhuǎn)的。

（三）高校災(zāi)害的現(xiàn)狀及趨勢(shì)、原因分析

1.高校災(zāi)害的類(lèi)型日益復(fù)雜多變，加大了大學(xué)生對(duì)災(zāi)害應(yīng)對(duì)難度

2003年，突如其來(lái)的“非典”，將高校推向了災(zāi)害第一線(xiàn)，也在應(yīng)對(duì)災(zāi)害方面給高校敲響了警鐘。事后，大多數(shù)高校都制定了公共衛(wèi)生災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案或提出了應(yīng)急機(jī)制。而近幾年，高校災(zāi)害仍然呈現(xiàn)出日益增多的趨勢(shì)，大學(xué)生自殺、偷竊、搶劫、打架、斗毆、罷課罷餐、中毒、火災(zāi)、艾滋病等傳染疾病的傳播等情況時(shí)有發(fā)生。

2.高校災(zāi)害的影響不斷擴(kuò)大，對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力培養(yǎng)更加緊迫和重要

由于高校的性質(zhì)和大學(xué)生群體的特殊性，高校災(zāi)害的發(fā)生會(huì)對(duì)高校自身的穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生的安全健康發(fā)展帶來(lái)極大的影響。對(duì)于學(xué)校而言，它會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)和科學(xué)研究，造成學(xué)校管理上的混亂，給高校的聲譽(yù)帶來(lái)不利的影響，另外還會(huì)給高校帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)于大學(xué)生而言，災(zāi)害會(huì)直接影響到大學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)。此外，災(zāi)害還會(huì)對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展造成影響。高校災(zāi)害的影響不斷擴(kuò)大，使得對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力培養(yǎng)變得更加緊迫和重要。

3.從原因看，災(zāi)害頻繁出現(xiàn)并不是一種偶然

社會(huì)思想文化觀(guān)念的變化對(duì)大學(xué)生的影響。由于具有導(dǎo)向意義，社會(huì)思想文化與觀(guān)念的變化不可避免的會(huì)在高校對(duì)這一特殊群體產(chǎn)生重大影響，也很容易成為導(dǎo)致災(zāi)害的潛因和導(dǎo)火線(xiàn)。

大學(xué)生在其相對(duì)確定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境即高等學(xué)校中，表現(xiàn)出鮮明的群體特征。例如他們正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)確定的重要過(guò)程中，心智和性格的可塑性非常強(qiáng)，但由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，理性思維能力、心理調(diào)適能力比較弱，對(duì)外界環(huán)境的變化非常敏感，特別是承受和抗擊災(zāi)害的綜合素質(zhì)尤顯缺乏等。

信息技術(shù)的普及，因特網(wǎng)、手機(jī)等新興交流工具改變了大學(xué)生人際交往和思維的方式，但同時(shí)也為災(zāi)害的發(fā)生及傳播提供了便利的渠道。

三、問(wèn)卷分析

采取隨機(jī)抽樣的方法，當(dāng)堂調(diào)查當(dāng)堂回收的方式。共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷328份（93.7%），其中男生158人（48.18%），女生170人（51.82%）。

（一）大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害基本知識(shí)掌握情況

表3.1－1 被調(diào)查者相關(guān)災(zāi)害和急救措施的了解程度

分析：

1.大部分大學(xué)生對(duì)災(zāi)害的概念十分模糊

針對(duì)問(wèn)題1：你了解什么是災(zāi)害嗎？70.23%的被調(diào)查者選擇了“不了解”，25.48%的被調(diào)查者選擇了“一般”，而只有極少的的5%的被調(diào)查者選擇了“非常了解”?？赡苁巧婕案拍铌U述性問(wèn)題過(guò)于專(zhuān)業(yè)，而絕大多數(shù)被調(diào)查者獲取知識(shí)來(lái)源的途徑是通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片、文字等，沒(méi)有涉及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了對(duì)概念的模糊。

2.大學(xué)生對(duì)各種應(yīng)對(duì)災(zāi)害的認(rèn)知水平不理想

認(rèn)知水平是指?jìng)€(gè)體防災(zāi)減災(zāi)的安全意識(shí)和熟知各種災(zāi)害的特性及應(yīng)急預(yù)案，逃生避險(xiǎn)知識(shí)，急救求生法。由表3.1—1 可知，大學(xué)生對(duì)各種應(yīng)對(duì)災(zāi)害的認(rèn)知水平并不理想。選擇“了解一點(diǎn)”的大學(xué)生的比例是最高的，這模糊式的回答說(shuō)明大學(xué)生對(duì)各種急救措施的理解上只達(dá)到“一知半解”的程度，選擇“非常了解”的學(xué)生的比例幾乎沒(méi)有超過(guò)10%。通過(guò)被調(diào)查者的自我評(píng)價(jià)，說(shuō)明大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害基本知識(shí)的掌握情況不佳。

3.大學(xué)生對(duì)大部分日常生活中常見(jiàn)的急救技能掌握的情況良好

流感來(lái)襲時(shí)的防護(hù)，天災(zāi)來(lái)襲時(shí)的減少損失的措施及自身保護(hù)，他人遇險(xiǎn)時(shí)的救助措施和反應(yīng)，被困險(xiǎn)境中保持良好的心態(tài)，沉著冷靜。從問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，88.93%大學(xué)生能很好的掌握這些日常生活常常需要到的急救技能，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)大部分日常生活中常見(jiàn)的急救技能掌握的情況良好，但是也應(yīng)加強(qiáng)。

4.對(duì)大學(xué)生能否在緊急情況下能否真正應(yīng)用技能的疑問(wèn)

理論和實(shí)踐是有差距的，雖然說(shuō)根據(jù)被調(diào)查者所填信息的分析表明，大部分大學(xué)生了解了部分的技能，但是當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，常人往往腦中一片空白，張皇失措，應(yīng)用技能更無(wú)從談起，紙上談兵誰(shuí)都會(huì)做，用于實(shí)踐往往比想象中難得多，對(duì)大學(xué)生能否在緊急情況下能否真正應(yīng)用技能還需打個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

（二）大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害身體條件分析

身體形態(tài)發(fā)育水平，即體格、體形、姿勢(shì)、營(yíng)養(yǎng)狀況以及身體成分，調(diào)查以身高－體重指數(shù)來(lái)評(píng)定被試者的身體形態(tài)發(fā)育水平。調(diào)查結(jié)果肥胖率3.43%，超重4.42%，9.83%的人體重偏輕。

生理功能水平，即機(jī)體新陳代謝水平與各器官系統(tǒng)達(dá)到的工作效能。調(diào)查以肺活量來(lái)評(píng)定被試者學(xué)生的生理功能水平》（以表3.2－1為例統(tǒng)計(jì)）按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表3.2－1 被調(diào)查者肺活量狀況統(tǒng)計(jì)

身體素質(zhì)條件，通常指的是人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。運(yùn)動(dòng)能力（E.C）是指人參加運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練所具備的能力，是人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能、技能和心理能力等因素的綜合表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)災(zāi)害需要一定的體質(zhì)、心理素質(zhì)和應(yīng)試技巧，只有這些素質(zhì)處于良好狀態(tài)下，才能使自己脫離危險(xiǎn)，還能幫助他人。就以上兩方面分析被調(diào)查者情況可知，身體素質(zhì)條件總體情況良好，存在極少數(shù)瘦弱或者肥胖現(xiàn)象，肺活量不及格所占比例偏高，繼而影響運(yùn)動(dòng)能力，從而導(dǎo)致應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力減弱。

（三）學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害技能了解的調(diào)查分析

在本次調(diào)研中，針對(duì)學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害技能的調(diào)查，設(shè)置了第1題、第2題、第5題、第7題、第20 題、第21 題等針對(duì)觸電、火災(zāi)、地震、強(qiáng)盜、疾病、電梯故障、突發(fā)性群體事件等災(zāi)害和災(zāi)害的處理方式。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：82%的大學(xué)生表示不知道撲滅電器初起火災(zāi)應(yīng)用的滅火器；34%的大學(xué)生不了解突發(fā)的地震和觸電等災(zāi)害的應(yīng)對(duì)方式；41%的大學(xué)生表示不了解電梯故障的處理方式；40%的大學(xué)生表示不很了解什么是災(zāi)害；57%的大學(xué)生表示偶爾會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)害方面的知識(shí)。大學(xué)生對(duì)于基本的突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急處理方式了解不足，對(duì)災(zāi)害處理方式漠不關(guān)心，甚至認(rèn)為我們生活在安全的校園中，不會(huì)遇到突發(fā)的安全事故，于是大學(xué)生普遍對(duì)災(zāi)害的發(fā)生方式及原因不了解。導(dǎo)致當(dāng)災(zāi)害真正來(lái)臨時(shí)，我們將不知所措，缺乏對(duì)災(zāi)害的了解將使我們承受更大更嚴(yán)重的后果。因此在平時(shí)我們要樹(shù)立正確的對(duì)待災(zāi)害的態(tài)度，做到平時(shí)事事留心，這樣當(dāng)事故來(lái)臨時(shí)，我們將有能力將事故的后果最小化，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大化！

（四）被調(diào)查學(xué)生相關(guān)應(yīng)對(duì)災(zāi)害的實(shí)際運(yùn)用能力分析

需要說(shuō)明的是這部分的內(nèi)容，包括自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)上的間接評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成。行為方面，由于多數(shù)學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)災(zāi)害實(shí)踐經(jīng)歷，調(diào)查到的是行為知識(shí)，而非實(shí)際的行為和能力。具體情況可用表3.3—1所示統(tǒng)計(jì)。

表3.3－1 被調(diào)查者運(yùn)用應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的實(shí)際運(yùn)用能力

調(diào)查結(jié)果表明：73%的大學(xué)生表示完全不會(huì)采取防護(hù)措施應(yīng)對(duì)甲型H7N9流感；34%的大學(xué)生不了解突發(fā)火災(zāi)首先該怎么做；31%的大學(xué)生表示不了解群體性災(zāi)害的處理方式；40%的大學(xué)生表示不知道校保衛(wèi)科和校醫(yī)院的電話(huà)號(hào)碼；47%的大學(xué)生表示面對(duì)歹徒，會(huì)選擇“冷靜面對(duì)，伺機(jī)與之搏斗”，而不是“棄財(cái)保命，記住匪徒特征”；30%的大學(xué)生表示不知道面對(duì)電梯故障災(zāi)害的處理方式。總體被調(diào)查者的運(yùn)用應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的實(shí)際運(yùn)用能力情況如表3.3—1，這反映了大學(xué)生雖然具備了一定的防災(zāi)知識(shí)，但是相關(guān)應(yīng)對(duì)災(zāi)害的實(shí)際運(yùn)用能力卻很欠缺，大學(xué)生的處理方式大多太過(guò)理想化，往往會(huì)“豁出去拼了”，這很可能導(dǎo)致生命健康和安全受到威脅。調(diào)查結(jié)果反映出大學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)不夠理性，容易沖動(dòng)，容易采取極端方式解決問(wèn)題；容易忽視問(wèn)題，不在意潛在的危險(xiǎn)，從而難以避險(xiǎn)。

（五）被調(diào)查學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害急救技能的獲得途徑分析

表3.4—1 被調(diào)查者獲得相關(guān)知識(shí)和急救措施的途徑累加和排序

分析：該問(wèn)題涉及問(wèn)卷的第19題，根據(jù)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，由表3.4—1可知，所得途徑由多到少依次為：互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、書(shū)報(bào)雜志、學(xué)校課堂和其他途徑等，符合現(xiàn)代學(xué)生的獲知知識(shí)情況，電子媒體較多。但是可以得出學(xué)校課堂獲得排序靠后，所以學(xué)校要加強(qiáng)高校學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，例如增開(kāi)相關(guān)課程、組織活動(dòng)等。還有一點(diǎn)需要說(shuō)明，在基本認(rèn)知方面，從調(diào)查可知絕大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)災(zāi)害的概念十分模糊，但卻不缺乏對(duì)災(zāi)害的基本認(rèn)識(shí)。生活中，災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，或發(fā)生在周邊，通過(guò)民眾的議論傳播，或發(fā)生在別處，通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的報(bào)道，而這些媒介的傳播，往往伴隨著技能及知識(shí)的普及，被調(diào)查者對(duì)災(zāi)害早已見(jiàn)怪不怪，也可理解。

（六）調(diào)研結(jié)論

高校學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害話(huà)題日益受到國(guó)家和社會(huì)關(guān)注，我們做了大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力問(wèn)卷調(diào)查，然后做了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍欠缺應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力。主要表現(xiàn)在：①被調(diào)查學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì)災(zāi)害的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)災(zāi)害方面的技能、救護(hù)知識(shí)缺乏，應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力有待提高和加強(qiáng)。②大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的防范意識(shí)有待加強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)在學(xué)校教育中所占比例較小，大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力相關(guān)知識(shí)的宣傳、講授、培訓(xùn)工作應(yīng)該引起學(xué)校重視。③學(xué)生普遍認(rèn)為身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的基礎(chǔ)和保障，應(yīng)該加強(qiáng)身體鍛煉和營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充等。④由學(xué)生所掌握的相關(guān)應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)來(lái)看，存在偏于理論，忽視技能、缺乏演練和體驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用能力較差等客觀(guān)問(wèn)題。

（七）改善大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的對(duì)策與建議

1.建立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的校園組織管理體系

應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力在開(kāi)展教育過(guò)程中，要建立起了合作的體系，將安全計(jì)劃、安全知識(shí)講座、應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力培訓(xùn)及體驗(yàn)、體質(zhì)訓(xùn)練、應(yīng)急預(yù)案制定及演練各方面有機(jī)結(jié)合，使之在組織方面得到保障。利用高校豐富的教育資源，采取定期出應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)專(zhuān)欄、圖片展、觀(guān)看錄像以及邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)專(zhuān)題講座和給新生發(fā)放應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)手冊(cè)等措施來(lái)提高普通高校大學(xué)生的應(yīng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)和技能，特別是要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的防災(zāi)意識(shí)的教育。首先，要加強(qiáng)危機(jī)教育，提高學(xué)生預(yù)防能力。要教導(dǎo)學(xué)生人身安全、自然災(zāi)害頻發(fā)、交通安全事故、公共衛(wèi)生事件等觀(guān)念并將安全觀(guān)念融入生活及課堂教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生從平日起養(yǎng)成獨(dú)特的敏感性、理智性覺(jué)知，讓他們善于從各個(gè)角度客觀(guān)地感知和分析校園災(zāi)害的潛在隱患的信息，學(xué)會(huì)怎樣去分析、核證信息，盡力掌握危險(xiǎn)的重點(diǎn)與真相。另外，學(xué)校還可編寫(xiě)一些應(yīng)對(duì)災(zāi)害方面的手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生辨別災(zāi)害，認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)涉及的范圍、內(nèi)容和性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生迅速反應(yīng)能力，提高學(xué)生預(yù)防預(yù)警預(yù)控的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)有關(guān)應(yīng)對(duì)災(zāi)害的課程。其次，培訓(xùn)大學(xué)生處理災(zāi)害技巧，提高學(xué)生干預(yù)能力。第三，實(shí)施仿真模擬，檢視學(xué)生應(yīng)急能力。第四，培養(yǎng)大學(xué)生自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理干預(yù)。學(xué)校要普及心理健康知識(shí)，注重大學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)。同時(shí)，在災(zāi)害中大學(xué)生容易處于集體恐懼的心理陰影下，及時(shí)地介入心理干預(yù)和疏導(dǎo)可以有效地控制群體的負(fù)性情緒和非理性行為，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。建議教育部門(mén)以《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》為指導(dǎo)。

2.把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

把應(yīng)對(duì)災(zāi)害引入到正常課程教學(xué)中，設(shè)置相關(guān)課程教學(xué)。教師應(yīng)本著對(duì)個(gè)體生命的尊重和敬畏的視角，把應(yīng)對(duì)災(zāi)害和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把健康教育、生命教育和安全教育的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力與相關(guān)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力能通過(guò)課程教學(xué)和師生溝通得到提高和發(fā)展。課程教學(xué)與應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的相加，而是有機(jī)的融合，是教學(xué)理念的延伸、擴(kuò)展，是以往各種教學(xué)內(nèi)容的相互滲透，其教學(xué)方法有待探索并不斷創(chuàng)新。總之，如何將應(yīng)急救護(hù)、逃生避險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)課堂是教育工作者和相關(guān)教師面臨的全新的要求與挑戰(zhàn)，也是教育部門(mén)值得深入探索的問(wèn)題。

總而言之，雖然對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)緊急且重要的事情，但卻無(wú)法在短期內(nèi)就能完成。因?yàn)檫@是一個(gè)浩大的工程，它需要學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、家庭和個(gè)人的共同努力。

［1］劉強(qiáng)，賴(lài)英騰，朱來(lái)斌.試論當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件心理素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

［2］王強(qiáng)，楊士寶.江蘇省大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急自救能力的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.