劉振紅 王春美 王美

(唐山市工人醫(yī)院，063000)

護(hù)理本科實(shí)習(xí)生主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查

劉振紅 王春美 王美

(唐山市工人醫(yī)院，063000)

目的 探討護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感的現(xiàn)狀，了解護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的心理健康狀況。方法 通過方便抽樣法，采用一般資料問卷、總體幸福感量表對95名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 護(hù)理本科生的主觀幸福感水平較高。結(jié)論 在護(hù)理教育工作中，護(hù)理教育工作者應(yīng)該重視護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感的現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行應(yīng)對策略培訓(xùn)，以提高其幸福感。

護(hù)理；本科實(shí)習(xí)生；主觀幸福感；調(diào)查

主觀幸福感是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)[1]。它反映了主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)，近年來，有關(guān)心理健康、生活質(zhì)量與主觀幸福感的研究日益受到關(guān)注。關(guān)于護(hù)理本科生主觀幸福感的研究較少，尤其是關(guān)于護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感的研究更鮮有報(bào)道。而臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)理本科生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡階段，在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)護(hù)生常因面臨身心各方面的壓力，影響他們對幸福的感受。因此，本研究旨在探討護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感現(xiàn)狀，從而了解護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對自身生活狀態(tài)的認(rèn)知情況，以期為有效地評價(jià)、預(yù)測護(hù)理本科實(shí)習(xí)生負(fù)性情緒的發(fā)生和為護(hù)理本科實(shí)習(xí)生心理健康教育及心理干預(yù)提供某些依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用方便抽樣的方法，選取2011-08—2012-03在唐山市某三甲醫(yī)院進(jìn)行臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)的某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理本科生95人進(jìn)行問卷調(diào)查。收回有效問卷88份，有效率為92.6%。調(diào)查對象的一般情況：均為女生，年齡22～26歲，平均(22.4±1.1)歲，均為本科學(xué)歷。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查方法。

1.2.2 研究工具 ①采用總體幸福感量表(GWB)測量主觀幸福感，該量表是美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心開發(fā)，中文版由段建華修訂，用于評價(jià)受試者對幸福的陳述，主要考察被試者近1個(gè)月以來的個(gè)體主觀幸福感。②一般資料問卷由研究者參考相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)，包括年齡，城鄉(xiāng)，戀愛情況。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將所得數(shù)據(jù)輸入Excel 2003中建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

調(diào)查顯示，護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感分值最低為59分，最高為101分。護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感指數(shù)高于常模[2](表1～2)。

研究表明，來自城市或者農(nóng)村的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生在主觀幸福感指數(shù)上無顯著差異，且來自農(nóng)村護(hù)生的主觀幸福感比來自城市護(hù)生的主觀幸福感得分高一些，說明來自農(nóng)村的護(hù)生體驗(yàn)到的主觀幸福感比來自城市的護(hù)生更多。

同樣，根據(jù)是否戀愛將樣本分為兩類 (戀愛與未戀愛)，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，研究表明，戀愛與未戀愛的本科護(hù)生在主觀幸福感指數(shù)上有顯著差異(t＝-2.71，P＜0.05，表3)。

3 討論

護(hù)理本科實(shí)習(xí)生主觀幸福感的現(xiàn)狀：主觀幸福感量表理論分值為14～120分，本次調(diào)查顯示，護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感分值最低59分，最高101分，主觀幸福感得分(76.25±12.24)分，說明護(hù)理本科生的主觀幸福感得分比理論值偏高。這與國內(nèi)學(xué)者關(guān)于護(hù)理本科生主觀幸福感水平研究結(jié)果一致[3]。對于主觀幸福感低于常模的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生，可能與進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對臨床實(shí)際情況不熟悉，環(huán)境陌生，以及擔(dān)心不能勝任臨床工作、不能完成老師布置的任務(wù)，心理有恐懼感有關(guān)；或者與臨床護(hù)理工作任務(wù)繁重、就業(yè)壓力或者考研壓力的影響、經(jīng)營多年的戀愛關(guān)系被迫結(jié)束、在短時(shí)間內(nèi)要面臨畢業(yè)考試和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的壓力等多重因素所導(dǎo)致的理想與現(xiàn)實(shí)的差距過大有關(guān)。

主觀幸福感的影響因素分析：戀愛的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感水平明顯低于未戀愛的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生(P＜0.05)。這可能與護(hù)生即將畢業(yè)，很可能與相處多年的戀人分手，情感上的困惑可能導(dǎo)致了護(hù)生幸福感水平的下降；另一方面也可能與本研究的樣本量過小有關(guān)。因此，護(hù)生應(yīng)該樹立正確的婚戀觀，正確處理戀愛和學(xué)業(yè)、工作的關(guān)系，減少或避免不良心態(tài)的產(chǎn)生，提高主觀幸福感指數(shù)。

城鄉(xiāng)差異并未對主觀幸福感產(chǎn)生明顯的影響。來自于農(nóng)村的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感高于來自于城市的護(hù)生，這可能是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生成長背景不同，導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后的認(rèn)識與行為有一定差異，但都沒有達(dá)到顯著差異的水平。

4 小結(jié)

本次調(diào)查的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的主觀幸福感水平較高，與國內(nèi)學(xué)者胡可芹等[3]關(guān)于護(hù)理本科生主觀幸福感水平研究結(jié)果一致，但與曹寶花等[4]、徐巧玲等[5]研究結(jié)果不一致，本研究設(shè)計(jì)方法比較簡單且樣本量較小，需要日后進(jìn)一步的探討和深入研究。在教育工作中要從提高護(hù)理本科生的主觀幸福感角度出發(fā)，多給予實(shí)習(xí)生以鼓勵(lì)，肯定其在臨床實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，以利于提高主觀幸福感。尤其在加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)方面，也顯得尤為重要。

[1]肖少北，袁曉琳.主觀幸福感研究綜述[J].國際神經(jīng)病學(xué)雜志，2010，37(2)：118-122.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志出版社，1999.

[3]胡可芹，汪淼芹.不同層次護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生主觀幸福感及應(yīng)對方式的調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2007，22(2)：10-11.

[4]曹寶花，雷鶴，張銀玲.護(hù)生自尊與社會(huì)支持、主觀幸福感研究[J].護(hù)理研究，2009，23(6)：1430-1431.

[5]徐巧玲，羅鵬，曹寶花.軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前自尊社會(huì)支持與幸福感的相關(guān)性研究[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2009(23)：4-6.

1005-619X(2014)12-1136-02

10.13517/j.cnki.ccm.2014.12.050

2014-08-29)

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