陳如

《灰椋鳥》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。作者寫了“我”和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥的經(jīng)過，以優(yōu)美的筆觸描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，展現(xiàn)了灰椋鳥的生機(jī)與活力，給人以無限的美感，文章的字里行間流淌著作者對(duì)鳥兒的喜愛以及對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要從以下幾方面入手。

一、查閱資料，激情誘導(dǎo)

通過翻閱參考書和上網(wǎng)瀏覽，我了解到：徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她一生愛鳥，1987年為尋找飛失的白天鵝，以身殉職，年僅23歲。為了紀(jì)念這位年輕的護(hù)鶴天使，江蘇鹽城和齊齊哈爾市扎龍自然保護(hù)區(qū)分別修建了紀(jì)念館、紀(jì)念碑，宣傳徐秀娟的事跡，激發(fā)人們熱愛大自然、保護(hù)野生動(dòng)物，與自然和諧相處的熱情。歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中丹頂鶴女孩的原型就是她。我決定把這個(gè)故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生也像我這樣感動(dòng)，并帶著感動(dòng)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》。

二、研讀文本，確立重點(diǎn)

仔細(xì)地研讀《灰椋鳥》一文之后，我覺得學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，卻不能只了解灰椋鳥。因?yàn)樵诨议ｘB的背后，有一群辛勤勞動(dòng)的林場(chǎng)工人。作者在為鳥兒歡呼的同時(shí)，也在為林場(chǎng)工人而歡呼。僅僅這樣還不夠，我們還應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)灰椋鳥的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)一個(gè)美麗的故事--作者徐秀娟。因?yàn)橛辛肆謭?chǎng)工人的勞動(dòng)，灰椋鳥才有了安全的家園；因?yàn)橛辛四莻€(gè)美麗的故事，這篇文章才充滿無窮的魅力。由此，我確定了全文的教學(xué)重點(diǎn)，由核心問題：“灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀和入林后的熱鬧場(chǎng)面”入手，讓學(xué)生在讀中感受、體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。

三、課前鋪墊，奠定基調(diào)

1.播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，引出主人公--徐秀娟，并板書，讓學(xué)生齊讀。

2.簡(jiǎn)介徐秀娟

3.設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“徐秀娟不僅愛鳥、護(hù)鳥，而且善于寫鳥?！?/p>

這樣，以歌曲做鋪墊，挖掘一個(gè)“愛”字奠定全文的教學(xué)基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

四、品讀課文，滲透學(xué)法

課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币蚨?，本課教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，按“歸林前”“歸林時(shí)”“歸林后”品味灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，并在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在師生、生生對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成與構(gòu)建。如，在品讀第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.出示學(xué)習(xí)方法：讀—畫—品

（1）讀：默讀課文第四自然段。

（2）畫：畫出你喜歡的描寫灰椋鳥的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由，在這些句子的旁邊動(dòng)筆寫一寫批注。

2.學(xué)生自主讀書，教師巡視。

3.全班交流，注意重點(diǎn)語句的賞析、品味、朗讀。

（1）如，引導(dǎo)學(xué)生理解“排空而至”一詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：

①寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，是哪個(gè)詞？（排空而至）

②“排空而至”是什么意思？用直線劃出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

③利用多媒體再現(xiàn)百鳥歸林的場(chǎng)面，將文字與圖像相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。

（2）再如，引導(dǎo)學(xué)生理解寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的語句時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

①指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？

②寫“先回來的鳥”的語句，抓住“傾訴”“呼喚”二詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：如果你是其中的一只灰椋鳥，你會(huì)怎么做呢？

③這一聲聲“傾訴”“呼喚”，后到的鳥都聽懂了嗎？（從“應(yīng)和”一詞可見灰椋鳥聽懂了。）

④學(xué)生表演：一個(gè)表演“呼喚”，一個(gè)表演“應(yīng)和”，激發(fā)興趣，幫助理解。

4.最后，以一句話引出第四自然段的寫作順序：我們這么說顯得有些零亂，作者寫的怎么不零亂呢？（時(shí)間順序）

5.從字里行間你能感受到作者是一個(gè)怎樣的人？（愛鳥的人）

五、深化主題，升華情感

文章的結(jié)尾處，深情言理，是文章的點(diǎn)睛之筆，贊頌了林場(chǎng)工人們的辛勤勞動(dòng)，體現(xiàn)了人與自然的和諧。教學(xué)時(shí)，通過教師總結(jié)，回歸到第六自然段，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：在回來的路上，“我”有哪些感想？為什么說鳥是人類的朋友？使學(xué)生明白作者情感變化原因：不僅因?yàn)榛议ｘB歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳?，即?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的贊美，進(jìn)而使學(xué)生受到愛鳥、護(hù)鳥，植樹造林、保護(hù)環(huán)境的教育，突出本課的主題。然后，再次播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂中教師引讀：讓我們永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的話（學(xué)生齊跟讀）：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”從而升華學(xué)生的愛鳥之情。

（責(zé)編 張亞莎）