朱愛軍

語文教學(xué)流派眾多，千頭萬緒，隨著課程改革的深入，更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，甚至還有一點(diǎn)莫衷一是之感。在多年的實(shí)踐與摸索中，我深感語文課堂要簡(jiǎn)單而有深度。我理解的簡(jiǎn)單是頭緒簡(jiǎn)單、目標(biāo)簡(jiǎn)單、媒體簡(jiǎn)單；深度則是思維有深度、體味感情有深度、深入而淺出。那如何打造簡(jiǎn)單而有深度的課堂呢？語文教學(xué)實(shí)踐和近期的課題研究告訴我：關(guān)注“三心”，提煉菁華。“三心”就是文本的核心價(jià)值，教學(xué)的中心議題，訓(xùn)練的傾向重心。下面就以蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》為例，來談?wù)勎业南敕ㄅc做法。

一、發(fā)掘文本的核心價(jià)值

文本的核心價(jià)值可以從“寫什么”和“怎樣寫”兩個(gè)層面來考察。同時(shí)，這也是我們確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)。

《彭德懷和他的大黑騾子》一文的內(nèi)涵有三個(gè)層面，表層是彭德懷為了解決斷糧問題殺心愛的大黑騾子的故事；中層是表層故事所反映的彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感；深層是彭德懷對(duì)黨的事業(yè)的忠誠，對(duì)革命事業(yè)的忠誠，他愛騾子、愛戰(zhàn)士并非是無原則的，而是基于其對(duì)革命事業(yè)的貢獻(xiàn)。無情未必真豪杰，但英雄的愛是一種大公無私、以大局為重的愛。這相當(dāng)于人文性的核心價(jià)值。從工具性的層面來分析，本文通過細(xì)節(jié)對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的描摹，對(duì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，從而凸顯人物形象。因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過場(chǎng)景對(duì)話來表情達(dá)意則是本文工具性的核心價(jià)值。

二、提煉教學(xué)的中心議題

教材文本內(nèi)容是豐富的，解讀起來也是多維多元的，但課堂時(shí)間畢竟有限，好鋼要用在刀刃上。豐富的教材與資源，如何重構(gòu)成契合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容呢？我在發(fā)掘文本的核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，提煉出教學(xué)的中心議題，并圍繞中心議題展開讀、議、講、練的教與學(xué)的活動(dòng)。

反復(fù)閱讀《彭德懷和他的大黑騾子》，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞彭德懷的三個(gè)命令展開故事的。于是，課堂上，我跟學(xué)生理出了這樣三個(gè)場(chǎng)景：苦苦請(qǐng)求、不忍開槍、不喝肉湯。然后要求學(xué)生按要求批注閱讀：用直線畫出彭德懷愛騾子的詞語；用曲線畫出他人愛騾子的詞語；如果還有其他發(fā)現(xiàn)，可以用小黑點(diǎn)點(diǎn)出來，有想法隨手記下。

交流的時(shí)候，我問：“哪些地方讓你感受到人們與大黑騾子之間的感情？哪些詞語閃亮了你的眼，擊中了你的心？”因?yàn)橛辛溯^長(zhǎng)時(shí)間的課堂批注閱讀，豐富的安靜，必然帶來精彩的生成。學(xué)生討論得比較熱烈、到位，課文中能夠體現(xiàn)出人物感情的詞句基本都找出來了。有的學(xué)生跳出這三段場(chǎng)景，還找到了“悄悄”，說的是彭德懷將自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。于是，我就將“悄悄地”三個(gè)字去掉，讓學(xué)生比較改句與原句的不同，想想為什么原文要加上“悄悄地”？我本來想，學(xué)生能說出在嚴(yán)重缺糧的情況下，彭德懷擔(dān)心戰(zhàn)士們對(duì)他喂干糧給騾子吃有意見，但他又不忍心大黑騾子挨餓這一事實(shí)就可以了。便在學(xué)生的發(fā)言中，冒出了這樣一種有翼飛翔的觀點(diǎn)：彭德懷是擔(dān)心戰(zhàn)士們看到他喂干糧給大黑騾子吃，也會(huì)效仿他的做法，戰(zhàn)士們就更吃不到糧食了。這種認(rèn)識(shí)大大出乎我的意料。細(xì)一想，這里不僅有彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還有對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛，也有戰(zhàn)士們對(duì)騾子的愛。內(nèi)涵多么豐富的一個(gè)回答！切中肯綮的中心議題的提煉必然有利于學(xué)生思維能力與語言能力的發(fā)展。

三、確定訓(xùn)練的傾向重心

語文課程是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的一門課程，所以每一堂課的語言訓(xùn)練是必不可少的。為了讓學(xué)生真正學(xué)有所得，嚴(yán)格意義上講，每一堂課，每一篇課文都應(yīng)該有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

《彭德懷和他的大黑騾子》一文在怎樣寫，即語言技巧方面有許多可圈可點(diǎn)之處。比如寄情于事、通過場(chǎng)景的描寫來抒發(fā)感情等。本課的場(chǎng)景以人物對(duì)話為主體，還有準(zhǔn)確用詞、巧用人稱、標(biāo)點(diǎn)傳情等?！八垡姂?zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上?！保ā岸ⅰ崩?，有深情的回憶，有取舍的艱難，有決心的堅(jiān)定，甚至可能有請(qǐng)求大黑騾子的原諒。）“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！保呑蛹嚷牪欢膊粫?huì)回應(yīng)，彭總不是跟他人說道大黑騾子，而是直接跟大黑騾子念叨，親密的感情尤為深厚。）“老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：‘大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”（這些“你”，這個(gè)“又”，老親熱了。）“什么，殺掉？你不出草地啦？”（連問里有老飼養(yǎng)員對(duì)彭總的愛戴，對(duì)大黑騾子的喜愛。）“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣是一幅畫，一份情。感嘆號(hào)里有彭總的不畏艱難，有對(duì)大黑騾子的贊賞和期待。）人物對(duì)話的訓(xùn)練曾經(jīng)作為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，詞語、標(biāo)點(diǎn)中豐厚的內(nèi)涵應(yīng)該成為高年級(jí)關(guān)注的重心。于是，我預(yù)設(shè)了小練筆：《我和 》。要求：將題目補(bǔ)充完整，通過具體的場(chǎng)景和準(zhǔn)確的用詞造句，來表達(dá)我與某某之間的感情。

同一篇課文可以選編在不同學(xué)段，這是由文本豐厚的內(nèi)涵所決定的。我們小學(xué)課堂，如何從文本中提煉出適切的教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)語文教師的一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，我們將在這條路上不斷地探索，不斷地研究。

（責(zé)編 張亞莎）