和小芳

語(yǔ)文的核心是語(yǔ)感。葉圣陶先生指出，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘先生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。王尚文先生明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感，要千方百計(jì)提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是極為重要的。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重感悟，不能做過(guò)多繁瑣的分析，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，自主用心思考、咀嚼、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶(hù)，也是感受語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方式。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x深思子自知?！边@些都強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的。所以，在閱讀教學(xué)中，一定要以“讀”開(kāi)展教育，在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、整體讀、部分讀、分角色讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，獲得激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的幾個(gè)方面的策略。

一、進(jìn)入角色，理解內(nèi)容，加強(qiáng)朗讀

兒童的情感極其豐富，課前教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，理解內(nèi)容，然后再加強(qiáng)朗讀。如有一位教師在教《媽媽的愛(ài)》這篇課文時(shí)，她先把文中的三幅插圖掛在黑板上，讓學(xué)生一進(jìn)教室就被彩圖吸引了，仿佛置身于融融的愛(ài)的氛圍中。上課伊始，教師指著圖，充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，這是一個(gè)多么溫馨的家，圖中的小朋友正在盡情地享受媽媽的愛(ài)，她多么幸福呀！現(xiàn)在，我們也和圖中的小朋友一起來(lái)分享媽媽的愛(ài)吧?！碑?dāng)時(shí)，學(xué)生的情感馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師邊板書(shū)課題，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：“媽媽的愛(ài)就在課文里，只要同學(xué)們認(rèn)真讀、細(xì)心想，一定能找到?！本瓦@樣，在教師要求讀準(zhǔn)字音的情況下，學(xué)生朗讀起來(lái)，進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。以讀為本，就是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，能合理調(diào)動(dòng)多種感官參與，目視、口誦、耳聞、心思，一邊讀，一邊想，聯(lián)系課文，感悟課題，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)句子，感悟語(yǔ)句的意境

語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主的，它離不開(kāi)具體生動(dòng)的形象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始與親”的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如在《媽媽的愛(ài)》這篇課文中，我們就可以抓住幾個(gè)句子來(lái)進(jìn)行感悟。

1.“啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。”指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：炎熱的夏天，“我”躺在床上睡不著，親愛(ài)的媽媽卻坐在床邊，給“我”扇扇子，“我”的感覺(jué)怎樣？媽媽為了給“我”清涼的風(fēng)，付出了怎樣的代價(jià)？讓學(xué)生在對(duì)比中朗讀，感悟媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

2.“啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘?！敝笇?dǎo)學(xué)生看圖對(duì)照文字，想象媽媽在雨中淋得全身濕透的情景，從而感受到媽媽對(duì)“我”的愛(ài)是那么的無(wú)私偉大，進(jìn)而感悟到媽媽的愛(ài)是“我”人生道路中的“遮雨傘”。此句的朗讀，可以聯(lián)系上句的理解，讀出“我”對(duì)媽媽的感激之情。

三、范讀課文，以情喚情

葉圣陶先生指出，教師在范讀時(shí)，要把文章的神情理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生得到深切的理解。所以，每到課文的新穎之處，精彩之處，獨(dú)到之處，感人之處，教師都要適當(dāng)?shù)胤蹲x。教師的情感如同春風(fēng)化雨，時(shí)時(shí)潛移默化地滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心田，深入細(xì)致地感染著學(xué)生，誘導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。“模仿是兒童的天性?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師富有技巧的、聲情并茂的范讀，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感最有效的培養(yǎng)。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們?cè)谧x中獲得語(yǔ)感的熏陶、協(xié)調(diào)，把握好重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知語(yǔ)感。教師還可以利用現(xiàn)代化教育手段，加強(qiáng)語(yǔ)感技巧的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也可以收到較好的效果。

四、熟讀成誦，擴(kuò)大閱讀量

小學(xué)生記憶力強(qiáng)，小學(xué)教材中許多課文都是出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片段背下來(lái)，積累佳詞妙句，從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，能使學(xué)生終生受益。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“我曾試過(guò)用許多手段來(lái)減輕學(xué)生的腦力活動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段，就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！睂?shí)踐也表明，大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此，在閱讀教學(xué)中，可以補(bǔ)充與課文相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話(huà)選》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》后，就可以介紹學(xué)生讀《西游記》，也可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，引導(dǎo)他們讀自己喜愛(ài)的，有思想性、知識(shí)性、趣味性的讀物，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在反復(fù)、大量地感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。

五、多讀多練，在練筆中培養(yǎng)語(yǔ)感

隨著對(duì)課文的大量閱讀，學(xué)生積累的好詞好句越來(lái)越多，也越來(lái)越有表達(dá)的欲望。因此，課堂上，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。教師不能局限于每?jī)?cè)教材僅完成八篇習(xí)作的訓(xùn)練要求，而應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生多讀多練筆，在寫(xiě)中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)感遷移或進(jìn)行語(yǔ)感創(chuàng)造。

1.開(kāi)展課內(nèi)小練筆

教師可指導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫(xiě)法，外向遷移寫(xiě)作片斷或文章，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式去轉(zhuǎn)換、發(fā)展課文內(nèi)容。如學(xué)完詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》后，教師播放一幅“冬天，一個(gè)小孩坐在火爐旁做作業(yè)，媽媽站在旁邊看著”的畫(huà)面，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)的話(huà)語(yǔ)。有學(xué)生寫(xiě)道：“在一個(gè)很冷很冷的冬天，我在做作業(yè)，媽媽把火爐讓給了我，寒冷讓媽媽凍得發(fā)抖。??！媽媽的愛(ài)是溫暖的火爐。”

2.提高學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，開(kāi)展課外練筆

寫(xiě)日記是開(kāi)展課外練筆的有效途徑。因?yàn)槿沼洸皇軆?nèi)容、題材的限制，學(xué)生可以寫(xiě)自己喜歡的、幻想的、開(kāi)心的事，因此用詞豐富、隨意。教師做到及時(shí)批閱，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，每周用十五分鐘時(shí)間把寫(xiě)得好的日記在全班宣讀，講評(píng)寫(xiě)得好的原因，同時(shí)指出不足之處，這對(duì)學(xué)生習(xí)作能起到鼓勵(lì)和指導(dǎo)的作用。學(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)到積累好詞好句并嘗試靈活運(yùn)用的樂(lè)趣，為培養(yǎng)語(yǔ)感提供了機(jī)會(huì)。

3.做好摘抄，增加詞語(yǔ)的積累

經(jīng)典例文、精彩語(yǔ)段要讓學(xué)生做好摘抄，逐步感受語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)謀篇布局，遣詞造句的精妙，做到潛心涵泳。持之以恒地這樣做，學(xué)生手中就會(huì)有一個(gè)內(nèi)容豐富的摘抄本子，當(dāng)他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，翻開(kāi)摘抄本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的好詞佳句等著去運(yùn)用。雖然頭幾次，學(xué)生要借助摘抄本才能獲得好詞佳句，但當(dāng)他們第二次、第三次運(yùn)用這些句子的時(shí)候，就無(wú)需再翻開(kāi)摘抄本了，而是打開(kāi)了記憶的“匣子”。從積累運(yùn)用中，學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)又“脫胎換骨”于其中，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)感遷移，實(shí)現(xiàn)了從領(lǐng)悟別人的語(yǔ)言向創(chuàng)造自己的情感豐富的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，我們教師就要不斷探索實(shí)踐，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的目的。

（責(zé)編 劉宇帆）