王海鷗

摘要：時代在發(fā)展，科技在進步，隨著教改的啟動，教學的基本任務應著力于學生的創(chuàng)造性心理功能的不斷開拓和豐富。創(chuàng)造是人的主體性發(fā)展的最高境界，創(chuàng)造性活動方式重在激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性的個性品質(zhì)及人格。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；創(chuàng)造力；創(chuàng)造動機；創(chuàng)造態(tài)度；個性品質(zhì)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力是學校素質(zhì)教育的核心?，F(xiàn)代心理學認為，每個人都具有先天性的巨大的創(chuàng)造潛能，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎和出發(fā)點，而中學生的身心發(fā)展處于由學生期向成人期過渡的階段，其創(chuàng)造力的發(fā)展具有不同于小學生和成人的特點。在數(shù)學學科培養(yǎng)學生的五大能力中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更顯得尤為重要。高中學生的創(chuàng)造力主要是指他們能夠運用自己已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。創(chuàng)造能力有兩個必要條件：一是扎實的基礎，二是創(chuàng)造性思維。因此在教學活動中，不僅要傳授基礎知識和技能，更重要的是通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、論證、探索和發(fā)展，促進學生在掌握知識和技能的過程中發(fā)展創(chuàng)造力。

那么，在高中數(shù)學教學過程中，如何更切合實際地發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，樹立學生的創(chuàng)新意識呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、建立新型的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機

要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，我們必須在課堂上改變教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，給學生留出空間，尊重學生的愛好、個性和人格。教師要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時肯定和表揚，激發(fā)學生的各種創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

例如，在講完“圖形的展開與折疊”后，我給學生布置了一個家庭作業(yè)，讓他們課下制作包裝盒。第二天，學生興高采烈地拿出了自己的作品，他們通過不同角度設計制作了各種各樣的包裝盒，如從節(jié)省材料、美觀新穎、使用方便以及環(huán)保等方面都做了研究。這樣極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造動機，提高了學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學生積極參加創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度

一提到創(chuàng)造，學生往往想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小制作等等，或者是借助問題，讓學生自由地去想、去說，說得離奇便是創(chuàng)造，這樣就走入了一個極端。教育學家劉佛年指出：“只要有新意識，新思想，新觀念，新設計，新意圖，新做法，新方法，就稱得上創(chuàng)造，我們要把創(chuàng)造的范圍看得更廣一些，不要把它看得太神秘。非要有科學理論才叫創(chuàng)造，那就高不可攀了?！逼鋵嵜恳粋€合乎情理的發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是一個創(chuàng)造。創(chuàng)造意識強的人總是能夠從不同尋常的角度研究問題，產(chǎn)生出強烈的創(chuàng)造欲和創(chuàng)造勇氣，學生在創(chuàng)造活動中，正確和錯誤都可能出現(xiàn)。教師不能對出現(xiàn)的錯誤急于否定，首先要表揚學生這種大膽的設想具有創(chuàng)造性，然后再分析他出現(xiàn)的錯誤的原因。這樣不僅鼓勵了學生最初的創(chuàng)造意識，而且調(diào)動了學生的創(chuàng)造欲望，使每個人都有求知創(chuàng)新的心態(tài)，端正了學生的創(chuàng)造態(tài)度。

三、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)和人格

過去，人們更多的是在探索創(chuàng)造力與智力的關系。通過長期的研究，越來越多的人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質(zhì)密切相關。研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。學生的意志品質(zhì)是制約學生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，應注意培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)，使學生富有挑戰(zhàn)性，在遇到困難時，能夠持之以恒、不屈不撓、不達目的不罷休，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的人格是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的一個內(nèi)在因素。因此，教師要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)和人格。

此外，教師應用現(xiàn)代化教育理論武裝自己，努力改變傳統(tǒng)的教育觀念。首先，教師應樹立正確評價學生的觀點，不僅要評價學生的思想、品德、學習成績和學習態(tài)度，還要評價他們的思維品質(zhì)，改變只看學生的學習成績，忽視學生的智力特別是創(chuàng)造力的片面觀點和做法。在教學中，教師要力爭給學生盡量多的思考時間和空間，鼓勵學生提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導培養(yǎng)學生求異思維動機。其次，教師要組織多種多樣的創(chuàng)造活動，如建立興趣小組、鼓勵撰寫小論文及制作數(shù)學小課件等。最后，教師要及時發(fā)現(xiàn)有一定創(chuàng)造力的學生，并為他們創(chuàng)造各種條件使其創(chuàng)造力得到充分發(fā)展與表現(xiàn)。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要從根本上使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R，拓展學生的思維和視野，展示學生的個性，增強學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。同時，教師還要注意自身的知識和能力儲備，提高認知水平。只有這樣，才能更加靈活地去引導學生的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

【責編 金 東】