蒙魁星

摘 要：文化理念是教育教學(xué)發(fā)展過程中全體師生共同面對的一種能夠激發(fā)中學(xué)生無限潛力的文化因素，屬于教育理念改革和意識形態(tài)范疇，把它運用于中學(xué)生班級管理過程中，能夠有效激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，構(gòu)建核心進取的班級氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實社會問題，進一步探究貫穿于學(xué)校生活實踐中的各種問題，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于促進中學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級管理；文化理念

[中圖分類號]： G632 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

一、文化理念可促進良好學(xué)習(xí)氣氛的形成

在中學(xué)生班級管理過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是班主任工作中最活躍而有力的部分，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。班主任在工作中如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的探究意識結(jié)合起來，對提高教育教學(xué)工作有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力來支撐。有力文化理念的支持，學(xué)生和老師就擁有了戰(zhàn)勝苦難的決心和勇氣，在教學(xué)過程中能夠減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生心情愉快地完成學(xué)業(yè)，全神貫注地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)各科知識當(dāng)成是一種享受，而并非應(yīng)試教育影響下的苦學(xué)。有了文化理念的支持，學(xué)生和老師共同研究探討應(yīng)對學(xué)習(xí)生活過程中的一切難題，對某一項成功的實踐都會贏得全班同學(xué)的喜悅。文化理念把能夠把課程教學(xué)推向科學(xué)探究性的趣味化教學(xué)實踐中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。文化理念的支持使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，教師負責(zé)梳理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后提出新問題，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動，班主任更要舍得花大量的時間，讓學(xué)生多看、多想，多問，多做。班主任要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。班級管理中要注重成功的“體驗”，這是每個學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。班主任要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)探究勇氣，只要給學(xué)生充分的時間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會取得驚人的成就，即使探究失敗了，對學(xué)生也是具有重要的教育價值的，使學(xué)生體會到原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到了學(xué)習(xí)知識對科學(xué)探究的重要性。在探究學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生的興趣越來越高漲，使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性，在多數(shù)探究中教師要適時給予必要的引導(dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅，進一步增強學(xué)生對探究新知識的興趣和信心。這樣，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而真真切切成為一項有趣的探索工作，誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學(xué)時空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學(xué)生共同開發(fā)多種多樣的班級管理活動，有時需要和社會相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成，有利于促進素質(zhì)教育發(fā)展，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、在班級管理中滲透文化理念實現(xiàn)整體進步

班主任在實施班級管理過程中滲透文化理念，強化人本主義思想方法，減少學(xué)生之間的差距，實現(xiàn)共同進步。學(xué)習(xí)過程中人的情感因素的重要性不容忽視，在班級管理過程中，必須尊重學(xué)生，把學(xué)生視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，一定要在很大程度重視學(xué)習(xí)者的情感和意愿，不要人學(xué)生帶著情緒上課，要對學(xué)生進行良好的情感教育，尤其對那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信心。班主任在班級管理實踐中要采取靈活有效的方法，激發(fā)全體學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，一定要在鼓勵好學(xué)生的同時，特別要關(guān)注后進學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)信心，以提高他們的實踐應(yīng)用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發(fā)式教學(xué)方法貫徹到底。班主任強調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因為學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學(xué)信息時對不同學(xué)生實施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過耐心指導(dǎo)實踐使全體學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點。所以必須在班級管理上因人而異，有針對性地教育，以此來提高課程教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生素質(zhì)教育，實現(xiàn)共同進步的理想目標(biāo)。班主任可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應(yīng)班級管理的節(jié)奏，消除他們對老師的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導(dǎo)，并且深深感謝老師，通過文化理念的支持，把后進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，通過同學(xué)們之間的相互幫助，促進全體同學(xué)共同進步。

三、構(gòu)建文化理念支持下的和諧師生關(guān)系

在中學(xué)班級管理過程中，滲透一些文化理念，把枯燥的教學(xué)、班級管理與文化理念結(jié)合，使班主任工作變得更加和諧、溫馨而有文化品位，使班級管理更加活躍有生氣。班主任一定要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)理念，要與學(xué)生和諧相處，在班級管理過程中首先要樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生極大的信任感，有問題愿意和老師請教，同學(xué)們之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對提高各門功課的學(xué)習(xí)有促進作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生間長期共同努力的結(jié)果。在班級管理過程中，一定要讓學(xué)生感覺到教師是和他們平等的伙伴，是一塊探討各門功課教學(xué)中所有難題的和藹導(dǎo)師，而不是高高在上的嚴(yán)師。良好的師生情感能夠使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的認同感，“親其師，才能信其道”。古今中外有不少成功的科學(xué)家、文學(xué)家，都是因為受到恩師的影響和鼓勵，才走上科學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作的道路，才取得如此驚人的成就，因為對老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導(dǎo)下，獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對國家和民族發(fā)展做出了突出貢獻。

結(jié)束語：文化理念在班級管理過程中起著不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，才有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)學(xué)生探究新知識的勇氣和決心，文化理念有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)全班同學(xué)共同進步。