甘　雷

（唐山學(xué)院,河北 唐山 063000）

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革與實踐

甘雷

（唐山學(xué)院,河北 唐山 063000）

摘要：在分析《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考核方式等方面提出課程的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實踐

1　問題的提出

自教育部頒布在各高校開設(shè)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》以來，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、動手性以及與緊密與社會接軌等方面起到了重要的作用。根據(jù)“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計劃”的要求提出了教育信息化的總體目標(biāo),強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，推廣全方位、多角度的教學(xué)方法和方式。努力提高高等院校大學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生在迅速發(fā)展的信息化發(fā)展中無時無刻的處于學(xué)習(xí)中，給學(xué)生灌輸終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想。以此來整體提高我國高等學(xué)校的教育質(zhì)量。所有的這些方法在一定的條件下促進了《信息技術(shù)》課程的發(fā)展。

我們應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)今社會計算機技術(shù)已經(jīng)從以前處理的單機少量數(shù)據(jù)發(fā)展到如今的以聲音、圖像等不同表現(xiàn)形式的聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)；另一方面, 國內(nèi)工業(yè)企業(yè)已經(jīng)陸續(xù)建立了計算機管理和應(yīng)用信息系統(tǒng)，部分大型工業(yè)企業(yè)不同程度地實施了計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機集成制造（CIMS）、企業(yè)資源計劃（ERP）系統(tǒng)。與此同時,信息技術(shù)自身也發(fā)生了極大的變化,如數(shù)據(jù)采集技術(shù)、多媒體技術(shù)、Internet和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等[1]。顯然作為未來國家發(fā)展的高級人才，社會對他們的要求不僅僅局限于對本專業(yè)的知識的熟練掌握，而且應(yīng)該具備對信息技術(shù)的扎實掌握以及應(yīng)用。譬如需要對一些表格、文檔的處理，對一些軟件后臺數(shù)據(jù)庫的管理與一些前臺的軟件的簡單的程序編寫，對門戶網(wǎng)站的管理以及網(wǎng)站的分析和設(shè)計以及平時一些簡單的網(wǎng)絡(luò)的搭建等相關(guān)技術(shù)，因此，高等院校在計算機技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)改革是目前必須認(rèn)真解決的問題。

2　《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的必要性

2.1教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了本課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，往往是獨立的授課，脫離實際，因為在現(xiàn)在社會飛速發(fā)展中，各行各業(yè)已經(jīng)與信息技術(shù)密切相關(guān)。但是在實際的教學(xué)中沒有將這些新問題解決，機械的背書，應(yīng)付考試，缺乏實踐，與現(xiàn)代社會的需求脫鉤。影響了學(xué)生對信息技術(shù)重要性的認(rèn)識，影響了教學(xué)效果。

2.2教學(xué)模式、課堂教學(xué)單調(diào)

以往的教學(xué)都是釆用教師集中講課,機房集中實踐的傳統(tǒng)模式,教學(xué)方法單調(diào),師生之間缺乏互動。學(xué)生對該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一些應(yīng)用型課程如網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)等缺乏靈活的教學(xué)模式。

2.3實踐教學(xué)以及考核方式過于簡單

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)大部分是設(shè)置一些驗證性實驗進行實踐。隨著我國對人才的要求越來越注重創(chuàng)新和實踐，因此目前的實踐教學(xué)跟不上社會的腳步，另外傳統(tǒng)的考核方式只是單純的書面試卷，已經(jīng)不能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3　改革措施

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生評價等方面。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,讓各學(xué)科課程內(nèi)容的融會貫通,鍛煉學(xué)生發(fā)散的科學(xué)思維能力,幫助其掌握科學(xué)的方法論。如在講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的計算機硬件知識的內(nèi)容中可以穿插《計算機硬件組成結(jié)構(gòu)》部分內(nèi)容。此外在講授課程時應(yīng)注重各個章節(jié)的連貫性，在最后結(jié)束時使學(xué)生從整體把握知識框架。

3.2教學(xué)理念的改革

（1）教學(xué)對象的分類。首先對學(xué)生進行不同層次的分類。由于新生來自各個不同的地方，這些學(xué)生在高中的信息技術(shù)教授的水平不一樣。所以在開學(xué)的時候通過摸底考試對學(xué)生進行科學(xué)分類。一般通過測試新生互相之間掌握的信息技術(shù)情況差距比較大。一般20％-25％對計算機認(rèn)識比較差，65％-70％處于中等水平，只有大概15％左右的學(xué)生掌握情況較高。教學(xué)單位可以根據(jù)這樣的情況因材施教，可以按照這個情況把學(xué)生氛圍不同等級，在教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上合理調(diào)整，做到因材施教。（2）根據(jù)學(xué)生各個不同的專業(yè)，添加相關(guān)專業(yè)知識。教師可以在實際的教學(xué)中，根據(jù)班級的系別以及專業(yè)不同，設(shè)置與之相關(guān)的附加內(nèi)容。例如對文秘相關(guān)專業(yè)可以在實際中強化對表格、文檔的教學(xué)；對教師相關(guān)專業(yè)，可以加強對幻燈片的制作的教學(xué)；對計算機相關(guān)專業(yè)可以加強網(wǎng)站設(shè)計相關(guān)知識。這樣可以使學(xué)生在掌握計算機一般知識的同時也可以滿足該專業(yè)的未來發(fā)展。

3.3課堂教學(xué)改革

建立“任務(wù)驅(qū)動”式現(xiàn)代化數(shù)字教室。信息技術(shù)課程除了在多媒體教室集中授課外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一種不可或缺的補充。教師上課的時候可以利用自動錄播教室將該課程錄制并且上傳到校園網(wǎng)的精品課資源目錄下供學(xué)生點播。網(wǎng)上瀏覽在學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況對已經(jīng)掌握的相關(guān)知識點忽略，對不明白的知識點可以反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度可以隨時快進、暫停、截取相關(guān)教學(xué)視頻。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時對學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度進行變更，帶著這些“任務(wù)”可以讓自己更加有針對性的學(xué)習(xí)。同時可以對教師進行針對性的提問，教師在收到這些學(xué)生的問題之后，除了解答之外進行教學(xué)反思，把這些問題看成是自己的“任務(wù)”，在這些 “任務(wù)”驅(qū)動下，教師要積極做出調(diào)整來更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.4實踐教學(xué)

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性較強的學(xué)科,通過該課程學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生實踐動手能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實驗設(shè)置上增加設(shè)計性和綜合性課程設(shè)計,減少一般性操作實踐項目?？梢杂蓪W(xué)生自己提出課題,經(jīng)學(xué)校、團委立項資助大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。在老師指導(dǎo)下,獨立查閱文獻、確定研究方法、設(shè)計研究方案。不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),還能夠鍛煉學(xué)生承受困難和挫折意志,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重大意義。

3.5考核方式

平時成績：由平時的出勤率和作業(yè)及實驗組成。作業(yè)形式可以是紙質(zhì)作業(yè)（如進制轉(zhuǎn)換）、電子作業(yè)（如，使用Wo r d 軟件制作一份個人簡歷）。獲得的分值+考勤獲得的分值，共計10 分。

實驗成績：在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次實驗課都要根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果給出相應(yīng)的評價，合計20 分。

期末成績：上機考試， 70分。

4　結(jié)束語

通過對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革，主要是讓學(xué)生真正的在練習(xí)中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動了學(xué)生、教師的積極性，具有良好的效果。

參考文獻：

[1]夏秀娟.高職院校會計專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)類課程的改革[J].文教資料,2006（08）：95-97.

作者簡介：甘雷（1981-），男，河北唐山人，碩士，實驗師，從事計算機實驗教學(xué)工作。