王　超

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院　應用化工系,吉林 吉林 132013）

高分子材料加工技術專業(yè)“理實一體化”實訓室建設的探索

王超

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院應用化工系,吉林 吉林 132013）

摘要：“理實一體化”教學模式作為一種創(chuàng)新，突出了高等職業(yè)教育的特色?！袄韺嵰惑w化”教學在理論和實踐兩個模塊上突破了傳統(tǒng)的“基礎理論課-專業(yè)基礎課-專業(yè)理論課”的三段式教學框架，把文化素質培養(yǎng)、理論知識學習和技能操作訓練一體化有機融合，提高了教學效果。高分子材料加工技術專業(yè)“理實一體化”教學的實施，必須有充足的“理實一體化”實訓條件來支撐，要有相配套的實訓設備、實訓場地和實訓室文化。本文根據(jù)高等職業(yè)教育的教學特點，對高分子材料加工專業(yè)“理實一體化”實訓室的建設進行了深入地探討。

關鍵詞：理實一體化；高分子材料；實訓室建設

“理實一體化”教學模式是在借鑒德國的“雙元制”教學模式基礎上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學模式，它的指導思想就是打破理論課、實驗課和實踐課之間的邊線，將理論授課和實踐教授課有機的結合在一起，從感性認識入手，放大實訓教學的特色，提高學生對實踐的理解與認知，在教學過程中加大技能目標的要求，在訓練過程中強化對理論知識的理解和掌握[1]。高分子材料加工技術專業(yè)“理實一體化”教學模式的實施必須要有與教學相適應的實驗實訓條件，因此，探索高分子材料加工技術專業(yè)“理實一體化”實訓室建設具有一定的實際價值。

1　高分子材料加工技術“理實一體化”實訓室建設的意義

高分子材料加工技術專業(yè)是高分材料領域的一個重要方向，注重實用加工，產(chǎn)品豐富，應用廣泛，要想實現(xiàn)高分子材料加工專業(yè)“理實一體化”教學，就必須將高分子材料加工技術專業(yè)核心理論課和核心技能課進行結合，這樣不僅能做到理論對實踐的引導，而且還能激發(fā)學生對待學習的興趣與激情。這種教學模式，充分體現(xiàn)了理論學習和技能訓練相結合，以強化培養(yǎng)學生的實際操作技能為重點，從而更加體現(xiàn)于適應高分子材料加工技術專業(yè)領域科學技術的發(fā)展以及企業(yè)單位的需求。

2　實現(xiàn)高分子材料加工技術“理實一體化”實訓室建設的條件

2.1實踐教學環(huán)境的設置是“理實一體化”教學模式實施的硬件基礎

“理實一體化”教學模式強調理論和實踐的統(tǒng)一性，高分子材料加工技術專業(yè)的教學特點就是理論與實踐相結合非常緊密，既要求學生在學習的過程中有著很高理論支撐，同時又要求學生有著很強的動手與靈活運用的素質，而且后者在此過程中占據(jù)主要作用。在教學過程中，教師不但對學生進行理論講解，還要對學生進行實踐能力訓練，這就要求學生能會靈活利用學校具有的各種設備與材料，通過此教育資源例如橡膠設備等的重復利用從而實現(xiàn)對所學理論課的深刻了解。學生通過設備去消化理論知識，同時又通過理論知識應用在設備中，這樣不斷循環(huán)，從而達到理論與實踐相結合的目的。由此可見實踐教學環(huán)境的必要性。

2.2“理實一體化”教學環(huán)境的管理是“理實一體化”教學任務完成的重要保障

采用“一體化”教學模式，首先要有專業(yè)的實訓室管理人員和完善的實訓室管理制度，其次要對學生的實踐能力有一定的評價和激勵機制。例如高分子材料加工專業(yè)的學生將來從事材料加工成型技術工作，要求學生除了有必需的專業(yè)知識以外還要有一定的生產(chǎn)管理能力，這就要求學生在校期間能夠得到這方面良好的鍛煉，因此，可以根據(jù)學生的興趣和水平，通過開發(fā)實訓室，使學生有更多獨立進入實訓室鍛煉的機會，在輔導老師的指導下讓學生自己管理自己，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生能夠得到個性化發(fā)展。通過實訓室的開放，有利于提高設備的利用率，實現(xiàn)實訓項目資源共享。

2.3開展橫向合作研究是“理實一體化”持續(xù)發(fā)展的最終出路

要想完成實際意義上的“理實一體化”實訓室建設，需要相當大資金量，雖然國家和學校都給予部分資金的支持，但還是有很大的資金缺口，要想實現(xiàn)“理實一體化”的可持續(xù)，不斷更新擴充完善設備，必須尋求橫向合作，得到企業(yè)的支持，與企業(yè)開展合作研究，這樣既可以節(jié)省教學資源，同時還可以讓學生更快更近地去了解企業(yè)環(huán)境。通過教師、技師、工程師和學生的共同參與；以及和企業(yè)的合作，聯(lián)合辦學等最終實現(xiàn)較高的辦學效益和辦學規(guī)模從而培養(yǎng)出高質量的人才。

2.4完善實訓室文化制度建設

2.4.1建立實訓室信息管理體系

包括實訓項目信息管理、實訓設備信息管理和管理人員信息管理。教師和學生可以在網(wǎng)上查詢實訓室的開發(fā)情況、實訓教學情況、實訓設備利用率、實訓工人員工作量等綜合的信息，所有過程信息要有記錄有臺賬有數(shù)據(jù)有備份。

2.4.2建立健全的合理的管理員制度

此管理員最好學校在企業(yè)外聘，最好聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的工程師，它不但能夠引入企業(yè)的健全考核制度還能夠擴大實訓室的實踐技能需求。教師在此管理員的輔佐下，不但教師的技術水平得到了提高，同時也優(yōu)化了人才結構。

2.4.3合理配置實訓室資源達到資源共享

包括人員、設備、資金等。同時面向社會對外服務，在不影響正常教學的基礎上，實踐教學可由單一的教學型向教學、科研、對外服務相結合的多功能型轉化。教師不但能夠很好地完成本職工作，還可以帶來學生開展對外服務，獲得客觀的社會效益與就業(yè)渠道。

3　實施“理實一體化”實訓室的教學評價

教學是個過程，目的是檢驗和促進學生達到預期的目標，并從中發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中中存在的具體問題。所以，要對教學進行總結并對學生的學習效果進行評價。學生通過理實一體化教學，通過在實訓室進行學習，通過歷史一體化實訓室教學的效果評價進行解析，這樣能夠充分的了解自己的學習情況，并對自己有更為清晰的認識，從而適當?shù)恼{整自己的學習方式，促進對所學知識的鞏固和提高。與此同時，也有助于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，進一步提高教學方法。

總之，加快“理實一體化”實訓室的建設工作是為了適應現(xiàn)代社會對高技能人才的需求，是高職教育教學改革的需要，是提升學生學習實用性的需要。

參考文獻：

[1]李娟.理實一體化實驗室建設的探索研究[J].中國成人教育，2010（12）.

[2]張旭，王益民，馬文權.高校實驗教學隊伍的發(fā)展變化及特點[J].實驗室研究與探索，2010（02）.