何檑

【摘 要】醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐已在長期工作中形成特有的活動模式和內(nèi)容，在實踐活動的服務(wù)性、社會性等共通性外，醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動的特點主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生主體能動、凸顯醫(yī)學(xué)專業(yè)特色、重視基層群眾需求、體現(xiàn)民族時代精神等幾方面。

【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學(xué)生；暑期社會實踐；特點

大學(xué)生具有很強的自主意識和創(chuàng)造精神，但當(dāng)前大學(xué)生還較普遍地欠缺獨立思考能力（獨立的人格、獨立的思考、批判的精神等）、表達能力（口頭、書面表達能力）、組織領(lǐng)導(dǎo)能力（合理分配有限的人財物等資源、處理復(fù)雜的問題、辦成具體的事情等能力）、團隊合作精神等。這需要大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷地積累和改善，能夠加速這些能力的訓(xùn)練和提升的正是有著明確任務(wù)和目標(biāo)的社會實踐活動。

暑期社會實踐活動作為醫(yī)學(xué)生參與實踐的重要平臺，已成為醫(yī)學(xué)生思想政治教育和醫(yī)德教育的重要途徑，高等醫(yī)學(xué)院校要積極致力于增強暑期社會實踐活動的實效性，在工作實踐中尋找新途徑、新模式，更好地培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。[1]除了具備實踐活動的服務(wù)性、社會性等共通性外，醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐還在長期工作中形成特有的活動模式和內(nèi)容、特點，下文將結(jié)合南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院的暑期社會實踐案例探析醫(yī)學(xué)生相比其他專業(yè)大學(xué)生在社會實踐中體現(xiàn)出的幾方面特點。

南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院多年來利用暑假組織學(xué)生到醫(yī)院、社區(qū)、敬老院、福利院、革命老區(qū)等開展社會實踐活動。2009年暑假，組織學(xué)生黨員赴蘇北宿遷社會實踐，并以此為契機開創(chuàng)性地與宿遷市人民醫(yī)院建立了聯(lián)系，成立南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院宿遷市人民醫(yī)院社會實踐基地。2010年8月成立“南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院黨員志愿者服務(wù)隊”，與南京市南湖蓓蕾社區(qū)聯(lián)手，服務(wù)社區(qū)醫(yī)療，為社區(qū)群眾開展義診和醫(yī)學(xué)知識宣傳工作，開展了一系列具有影響力的活動，收到相關(guān)部門的好評。2011年暑期，醫(yī)學(xué)院共組織成立江蘇省農(nóng)村居民民生狀況調(diào)查團隊、“紐”工作營、博愛小分隊、生命接力棒團隊、校友口述實錄團隊、玉樹災(zāi)區(qū)關(guān)愛小分隊等多個課題共27支社會實踐團隊，大范圍、多層次地指導(dǎo)學(xué)生投身實踐、服務(wù)社會，取得了重要的成果。2012年暑期，南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院“南川區(qū)百戶農(nóng)民醫(yī)療狀況調(diào)查”、“愛在山里行——云南農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療狀況調(diào)研與記錄小隊”、“紐工作營暑期營”三支團隊獲得暑期社會實踐江蘇省省級重點團隊表彰。在多年的社會實踐工作探索中，醫(yī)學(xué)生相較于其他專業(yè)大學(xué)生體現(xiàn)出的特點可總結(jié)為四方面：

1.發(fā)揮學(xué)生主體能動

堅持發(fā)揮學(xué)生在社會實踐中的主體性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。高校及老師是學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)者，而不是由老師取代學(xué)生制定主題；任何形式、任何內(nèi)容的社會實踐都要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定。例如，南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院每年四月舉辦暑期社會實踐選題策劃大賽，由所有同學(xué)集思廣益，以個人或團隊提交選題說明或策劃案，院系對最終入選的優(yōu)秀選題進行鼓勵培植，在醫(yī)學(xué)院每年校級立項的暑期社會實踐項目中多達80%是由學(xué)生自定選題、自行組隊的。

2.凸顯醫(yī)學(xué)專業(yè)特色

醫(yī)學(xué)院專業(yè)特點明顯，醫(yī)學(xué)生往往能夠結(jié)合自身的專業(yè)知識優(yōu)勢，運用豐富的醫(yī)療資源開展暑期社會實踐活動。從活動內(nèi)容上傾向于開展義診、送醫(yī)送藥、健康宣教、衛(wèi)生員培訓(xùn)、醫(yī)療狀況調(diào)查等活動。如2010年8月，醫(yī)學(xué)院開展南大青年志愿者與湖南路街道蓓蕾社區(qū)黨員工作站攜手共建活動，成立了南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院黨員志愿者醫(yī)療團隊，為社區(qū)居民義務(wù)服務(wù)，并立下了長期服務(wù)蓓蕾社區(qū)的誓言。蓓蕾志愿團隊目前已開展形式多樣的宣傳教育活動，從疾病防治、人文關(guān)懷等方面著手，給社區(qū)百姓送去溫暖，如：秋季養(yǎng)生、慢性疾病（高血壓、糖尿病等）防治講座、“我給獨居老人當(dāng)兒女”主題活動等。

3.重視基層群眾需求

醫(yī)學(xué)生參與暑期社會實踐活動能夠幫助其更好接觸社會，認(rèn)識基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，有助于提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能，師生參與熱情較高。雖然醫(yī)學(xué)生也在醫(yī)院進行實習(xí)，但有觀點認(rèn)為醫(yī)學(xué)生按輪訓(xùn)手冊和實習(xí)規(guī)定參加實習(xí)訓(xùn)練，更多的是完成科室的教授專家所分配的任務(wù)，很少有機會獨立接待病人，沒有能夠在第一時間與病人溝通，不能真正了解到病人的需要，難以體會到病人的難處。而社會實踐則不同，強調(diào)要求學(xué)生“獨立作業(yè)”，在過程中能第一時間接觸病人，并在尊重病人、理解病人的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)知識進行醫(yī)學(xué)診斷，無形中鍛煉并提高了學(xué)生的責(zé)任心和主人翁的態(tài)度。[2]

目前廣大基層醫(yī)療衛(wèi)生資源相對缺乏，而醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐所帶來的醫(yī)療資源一定程度上正符合基層群眾需求，基層群眾能夠廣泛參與從中受益。如2011年多名醫(yī)學(xué)生黨員參與進行的“南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院走進攝山星城”愛心義診活動。醫(yī)學(xué)生們在南京棲霞區(qū)西崗街道及攝山星城居委會協(xié)助下，針對社區(qū)高血壓老人居多的情況，開展血壓血糖測量與形式多樣的宣教活動，從疾病防治、人文關(guān)懷等方面著手給社區(qū)百姓送去溫暖。

4.體現(xiàn)民族時代精神

到社會實踐中去了解國情、民情、使學(xué)生懂得中國社會的豐富和復(fù)雜，建設(shè)者的成就與艱辛，從而增強他們的為醫(yī)學(xué)獻身的責(zé)任感和使命感。[3]實踐主題的選擇對提升暑期社會實踐活動的實效性至關(guān)重要，緊貼時代精神的實踐選題有助于增強醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族使命感。如南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011年暑期社會實踐項目“青海玉樹災(zāi)區(qū)關(guān)愛小分隊”和2012年“四川綿竹震后醫(yī)療調(diào)查”兩支團隊，都是由本科二年級醫(yī)學(xué)生自行制定完善選題并組隊立項。

以2011年“玉樹團隊”為例。玉樹地區(qū)震后一周年時救援與災(zāi)后安置工作已完成，災(zāi)后重建工作正如火如荼進行， “玉樹團隊”利用暑假前往災(zāi)區(qū)進行調(diào)查訪問。醫(yī)學(xué)生們發(fā)放漢語和藏語兩種問卷給受災(zāi)群眾了解其心理狀況；采訪當(dāng)?shù)卣?、福利院和小學(xué)的工作人員，向相關(guān)機構(gòu)了解災(zāi)后工作的情況進行調(diào)查；并向福利院捐獻衣物、書籍等。通過此次玉樹之行，同學(xué)們親眼見證了災(zāi)后一年當(dāng)?shù)孛癖姷纳钜约胺课莺驮O(shè)施的重建進度，多角度了解玉樹發(fā)展與重建的現(xiàn)狀，分析受災(zāi)群眾的心理狀況，不僅增強了身為當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，更開拓視野充實了社會經(jīng)驗。

學(xué)以致用，回報社會，暑期社會實踐對醫(yī)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要意義，實踐中與民眾交流溝通不僅可以提高醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，還可以進一步提升其業(yè)務(wù)能力。因此，醫(yī)學(xué)生社會實踐既是一個載體，也是一個目的。既要通過形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動增長才干，開拓視野，也要在實踐中切實地了解社會，扶弱濟困，揚湯湯正氣，唾粗陋惡習(xí)，為社會秩序的重建而奔走，為（下轉(zhuǎn)第328頁）（上接第295頁）社會底層的民眾而吶喊，推人及己，烘爐一粟，以醫(yī)者仁心懸壺濟世，以誠樸雄偉樹魂立根！ [科]

【參考文獻】

[1]谷松嶺.醫(yī)學(xué)生社會實踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）.

[2]薛來興.增強醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動實效性思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（9）.

[3]劉穗燕.醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].醫(yī)學(xué)教育，2001（3）.