張雅美　程思

【摘 要】和諧的師生關(guān)系對教育教學(xué)有重要作用。綜觀近十年來我國師生關(guān)系研究的相關(guān)文獻(xiàn)可知，師生關(guān)系問題屬于教育理論研究的熱點(diǎn)，個別方面甚至引起了教育理論界的廣泛關(guān)注和爭論，呈現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象，如現(xiàn)今師生關(guān)系中存在的問題，優(yōu)化現(xiàn)今師生關(guān)系的對策等?，F(xiàn)有師生關(guān)系問題的研究，為進(jìn)一步深化我們對師生關(guān)系的認(rèn)識，積累教育教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)，起到了積極作用。筆者分析當(dāng)今師生關(guān)系存在的有關(guān)師生關(guān)系的問題。

【關(guān)鍵詞】關(guān)系；師生關(guān)系；和諧師生關(guān)系

1.前言

概念界定：

（1）關(guān)系：本文所指的關(guān)系主要指人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系或事物之間相互作用、影響的狀態(tài)。

（2）師生關(guān)系：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在共同的教育和教學(xué)活動中，通過相互認(rèn)知、情感和交往而形成的有關(guān)教學(xué)、心理、個人、道德方面的人際關(guān)系。

（3）和諧師生關(guān)系：師生關(guān)系是以教育與接受教育和自我教育， 促進(jìn)與發(fā)展關(guān)系為核心， 以師生人際心理溝通為基礎(chǔ)， 以民主管理為手段， 以超越代際的朋友似的尊師愛生的倫理關(guān)系為外在標(biāo)志的有機(jī)關(guān)系體系。師生關(guān)系是在教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而形成的相互關(guān)系，它表現(xiàn)為師生之間的道德關(guān)系、心理關(guān)系、教育關(guān)系和交往關(guān)系等穩(wěn)定的關(guān)系體系”。

2.師生關(guān)系中存在的問題

2.1教師方面

2.1.1認(rèn)識方面

教師對學(xué)生的要求和評價方式單一，部分教師過分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，片面追求高分，對學(xué)生提出的要求基本上圍繞著學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生的評價基本上是圍繞著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教師對學(xué)生的評價方式缺乏綜合性評價，沒有把學(xué)生的日常社交行為創(chuàng)造行為等列入考評范圍內(nèi)，忽略學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

2.1.2行為方面

部分教師缺乏教學(xué)管理藝術(shù)，缺乏教學(xué)方法，以管理代替教育，以批評代替教育，課堂缺乏生機(jī)趣味；在師生交往過程中，教師往往處于主動地位。教師是否帶著不良情緒走進(jìn)教室，學(xué)生能夠從教師的臉色立即做出判斷，教師的面部表情就是教室氛圍的“晴雨表”，部分教師缺乏對自身情緒認(rèn)知的能力和自我情緒控制的能力，經(jīng)常把私人的情緒帶到學(xué)校帶到課堂；大部分年齡較長的教師對教育教學(xué)活動缺乏激情和創(chuàng)新；部分教師與學(xué)生溝通少；有的教師受社會不正之風(fēng)的影響，師生關(guān)系庸俗化、功利化，對待學(xué)生有不平等的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生方面

受成長環(huán)境和時代背景的影響，學(xué)生獨(dú)立、自由、平等、民主的意識和觀念不斷增強(qiáng)，與教師的權(quán)利主義有對立現(xiàn)象；大多數(shù)的獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，不珍惜師生間的珍貴關(guān)系；學(xué)生對教師的期望與教師對學(xué)生的要求出現(xiàn)偏差，學(xué)生與教師的社會評價標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念有差異性；學(xué)生很少能夠站在老師的角度考慮，對教師缺乏理解性；大多數(shù)學(xué)生都不經(jīng)常找教師溝通。

2.3學(xué)校和社會方面

學(xué)校的規(guī)則流于形式，這種非正式制度是學(xué)校內(nèi)部各部門在長期的交往實(shí)踐中形成的規(guī)則。有的規(guī)則通過文本形式表現(xiàn)出來，帶有一定的正式性，是顯性的。有的規(guī)則是約定俗成的、隱性的，沒有文本表現(xiàn)。學(xué)校內(nèi)部的某些制度對于促進(jìn)新教師成長、提高教師隊(duì)伍建設(shè)具有一定的激勵作用，而某些規(guī)則卻有失公平、公正，加之年輕教師剛剛走上工作崗位，積極性高，參與性強(qiáng)，力圖通過自己的努力做出一番作為，可是，現(xiàn)實(shí)并不盡如人意，尤其在評優(yōu)秀、評先進(jìn)等活動中，年輕教師處于相對弱勢，很少或幾乎沒有話語權(quán)，這無疑挫傷其積極性、打擊其工作熱情，產(chǎn)生消極怠工情緒。

3.對策

3.1針對教師存在的問題

3.1.1更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

（1）“學(xué)生是人”。這意味著學(xué)生是一個能動體，具有發(fā)展自身的動力機(jī)能，具有參與教學(xué)活動的潛力。尊重學(xué)生，樹立師生平等意識是有效預(yù)防教師語言暴力而提出的首要要求。對教師來說，尊重學(xué)生意味著將學(xué)生看作是有獨(dú)立意識的平等主體，意味著教師承認(rèn)學(xué)生有其自尊心。

（2）“學(xué)生是發(fā)展中的人”。學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，有著自己特殊的需要和獨(dú)立發(fā)展的方式。在師生交往中，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價和要求學(xué)生。發(fā)展變化是學(xué)生時代的重要特點(diǎn)，作為一個發(fā)展中的人，就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展中的人，就應(yīng)該允許和理解學(xué)生在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種矛盾甚至是錯誤，就不應(yīng)該用看待成人的眼光看待學(xué)生，更不應(yīng)該對學(xué)生求全責(zé)備。

3.1.2師生主動溝通，加強(qiáng)師生對話

3.1.3對學(xué)生的評價方式多元化

3.1.4提高教師的職業(yè)水平

教師職業(yè)道德明確規(guī)定：“熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系。提高教師的教育激情，煥發(fā)對教育的活力，對教育教學(xué)活動和師生關(guān)系培養(yǎng)投入精力。提高教師的交往能力，語言技巧循循善誘 、認(rèn)真對學(xué)生傾聽、 獲取學(xué)生信任，經(jīng)常與學(xué)生主動溝通。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，投其所好，針對學(xué)生的身心發(fā)展水平采取適當(dāng)教學(xué)方法，因材施教，靈活教學(xué)方法。

3.1.5有效溝通語言

筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通 ，使教師的語言發(fā)揮最大的功用，就必須做到以下三點(diǎn)：讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會和選擇的權(quán)利；慎用命令性語言，避免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；多用接納性語言，用理解拉近師生間的距離。盡量用積極的引導(dǎo)性語言，避免使用消極的引導(dǎo)語言。

3.1.6提高課堂管理和調(diào)控能力

3.2針對學(xué)生存在的問題

學(xué)生多站在對方的角度思考問題，讓學(xué)生多理解教師的難處，并清楚師生關(guān)系存在問題的原因，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)培養(yǎng)，完善自身人格及素質(zhì)的某些缺陷。經(jīng)常與教師主動溝通過。尊重教師，尊重同伴。學(xué)生應(yīng)該做到擴(kuò)散閱讀面，多增長知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)自己正義善良的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)著調(diào)節(jié)自己的情緒，以平和的心態(tài)看待萬物。在家里即使被嬌生慣養(yǎng)多年，也不會恃寵而驕。打開心扉，去接受別人，看待別人。學(xué)會幫助人，并在幫助別人的過程中體會到快樂。

3.3針對學(xué)校和社會存在的問題

3.3.1大力加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，純化師生關(guān)系

充分重視“學(xué)德”建設(shè)毋庸置疑，良好的師生關(guān)系必然帶來良好的教學(xué)效益。師生交往是雙向的，教師的良好“師德”是對學(xué)生的“言傳身教”，是對學(xué)生終身影響的一個不可忽視的因素。良好（下轉(zhuǎn)第248頁）（上接第220頁）的“學(xué)德”又何嘗不影響著教育教學(xué)質(zhì)量的良好發(fā)展呢？學(xué)校除了做好師德規(guī)范建設(shè)外，同時有必要在中學(xué)生中開展“學(xué)德”教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德方面的建設(shè)。

3.3.2改進(jìn)教育措施，改善學(xué)校的物質(zhì)條件

營造積極學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)校是教師健康成長的土壤，是教師實(shí)現(xiàn)其社會價值的主要場所，教師的態(tài)度情感、行為方式、價值選擇等都無不受到學(xué)校環(huán)境的影響和熏陶。為提高教師個體的角色意識和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，預(yù)防及消除教師語言暴力現(xiàn)象，學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任為教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.3建立科學(xué)的教師評價體系

教師不斷進(jìn)行自我教育不僅是學(xué)生的需求，也是時代的要求。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)制度，鼓勵教師通過遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育等途徑深造和學(xué)習(xí)，獲得先進(jìn)教育理念、提高教育教學(xué)水平和管理水平，對于圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教師，學(xué)校給予物質(zhì)上、精神上和榮譽(yù)上的表彰，以激勵更多的教師主動參與繼續(xù)教育。

當(dāng)前學(xué)校的教師評價體系中一般包括領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價和學(xué)生成績評價，這些評價當(dāng)然是不可或缺的，但是，筆者認(rèn)為并不是最重要的。教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面的水平，應(yīng)該主要由學(xué)生來評價。學(xué)生是教育的對象，是教師產(chǎn)生的各種教育影響的直接體驗(yàn)者，他們的感受和體驗(yàn)最能有效地反映出教師各方面的水平，讓學(xué)生評價教師，是教師評價的一個重要的、較可靠的信息渠道。

4.結(jié)論

本研究得到如下結(jié)論，針對當(dāng)前和諧社會的背景，應(yīng)積極提高師生關(guān)系的和諧。努力做到讓教師真正培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，開展繼“素質(zhì)教育”后的“和諧教育”，使教師了解學(xué)生心目中的師生關(guān)系，努力達(dá)到學(xué)生對教師的期望值。學(xué)生真正理解教師，可以站在教師的角度用成熟全面的視角看問題。

加強(qiáng)“師生共情”，減少師生間的“語言暴力”，建立和諧型師生關(guān)系、理解型師生關(guān)系。以人為本。 [科]

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