張萌萌 路洪海 時(shí)曉元

（聊城大學(xué) 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院, 山東 聊城 252000）

高中地理圖像系統(tǒng)分析及教學(xué)策略

張萌萌 路洪海 時(shí)曉元

（聊城大學(xué) 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院, 山東 聊城 252000）

一、地理圖像系統(tǒng)在高中地理教材中的功能與作用

地理圖像是指以地圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等形式代替文字，對(duì)地理活動(dòng)及事物進(jìn)行的概括，是地理學(xué)科不可或缺的表達(dá)方式，是地理教材中的一種視覺資料，也是地理學(xué)的第二語言。

地理教材中幾乎每章每節(jié)都有大量的圖像信息，它是對(duì)地理教材中文字的說明與補(bǔ)充。在地理教材中，圖像一般用來幫助學(xué)生理解某些地理概念，如“天體系統(tǒng)圖”；有的用來展示某些地理現(xiàn)象的分布，如“世界氣候類型分布圖”；還有的用來說明某些地理原理和過程，如“水循環(huán)示意圖”等。它在教材中的應(yīng)用使地理教材圖文并茂，既能對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，又能豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

地理圖像不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好幫手，也是學(xué)生生活中的良師益友。它把學(xué)生不了解或者無法到達(dá)的地方展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理圖像的應(yīng)用可以使學(xué)生更加容易理解和掌握一些地理知識(shí)，而且也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。本文以人教版必修模塊為例對(duì)高中地理圖像系統(tǒng)進(jìn)行分析，并對(duì)高中地理圖像教學(xué)策略進(jìn)行探討。

二、高中地理教材圖像的類型及其功能

1.高中地理圖像的類型

地理圖像是包括各種地理用圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖以及等值線圖等在內(nèi)的圖形的總稱。它是一種圖形語言，表示地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及它們的空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。[1]它是地理信息的載體，類型多種多樣，并在不斷的變化當(dāng)中，沒有固定的形式，本文根據(jù)地理圖像的性質(zhì)將人教版高中地理必修模塊地理圖像分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、地理漫畫等（見表1）。

表1 人教版高中地理教材必修模塊地理圖像類型統(tǒng)計(jì)表

現(xiàn)行人教版高中地理教材的地理圖像類型多種多樣，數(shù)量也相當(dāng)可觀，必修一共有159幅圖像，必修二144幅，必修三127幅（見表2）。

表2 人教版高中地理教材必修模塊圖像統(tǒng)計(jì)表

從表2可以看出，人教版高中地理教材必修模塊共出現(xiàn)430幅圖像，類型涉及地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表、遙感影像、漫畫等，極大地豐富了教材的內(nèi)容。其中，地圖共59幅，包括澳大利亞人口分布圖、亞洲氣候類型分布圖等，約占13.7%；景觀圖共107幅，如我國(guó)水稻種植景觀圖、熱帶雨林景觀圖等，約占24.9%；示意圖共160幅，如褶曲示意圖、巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖等，約占38.8%；統(tǒng)計(jì)圖共80幅，如世界各大洲的水資源統(tǒng)計(jì)圖、近百年來全球年平均氣溫的變化折線圖等，約占17.0%；遙感影像共20幅，如月球表面衛(wèi)星圖像、太陽黑子圖像等，約占4.7%；漫畫共4幅，如木桶效應(yīng)、對(duì)環(huán)境人口容量的不同估計(jì)圖等，約占0.9%。地理圖像系統(tǒng)與課文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相輔相成，使地理教材更加生動(dòng)有趣，極大地吸引了學(xué)生的注意力。

2.不同類型地理圖像的功能

地理圖像作為直觀的教學(xué)工具，內(nèi)容豐富，形象直觀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，同時(shí)它簡(jiǎn)化和豐富了地理教材相關(guān)的文字?jǐn)⑹觯颖阌趯W(xué)生理解和記憶。

地圖是地理學(xué)特有的一種語言，主要有普通地圖和專題地圖，如政區(qū)圖、礦產(chǎn)資源分布圖、亞洲氣候類型分布圖等。它包含很多地理知識(shí)，許多的地理現(xiàn)象及其分布、地理特點(diǎn)都可以從地圖中分析得到，它以其獨(dú)特的數(shù)理概括，化遠(yuǎn)而近、化大為小，成為“最直觀、最簡(jiǎn)明的地理‘書’”。它既可以幫助學(xué)生建立空間思維，也可以提高其分析解決問題的能力。

景觀圖形象逼真地反映了某些地理事物與地理現(xiàn)象，主要由人文景觀照片、自然景觀照片和地理素描圖組成，如澳大利亞牧場(chǎng)景觀圖、地貌景觀圖等。這類圖像在教材中所占的比例大，具有很強(qiáng)的直觀性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。它所展示的地理景觀真實(shí)形象，既有利于學(xué)生地理表象的形成，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

地理示意圖是針對(duì)地理教材中的基本概念、原理、關(guān)聯(lián)、模式而設(shè)計(jì)的，是對(duì)文字的輔助說明，直觀、通俗易懂。它有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)的理解和掌握，如暖風(fēng)示意圖，使人一目了然，易于理解，比大量的文字?jǐn)⑹龈行Ч５乩斫滩闹?，地理示意圖所占的篇幅很大，應(yīng)該引起我們的注意。

地理統(tǒng)計(jì)圖是借助數(shù)字資料，形象地反映地理事物的數(shù)量關(guān)系的一種地圖，如柱狀圖、折線圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。它形象直觀地展示了地理數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以揭示地理事物之間的變化規(guī)律。它使學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)逐漸向定量發(fā)展，而不是僅僅局限于定性。

遙感影像是近幾年新發(fā)展起來的，是立體、真實(shí)、三維的地理事物的遙感圖像，主要是衛(wèi)星影像、遙感照片等，具有直觀、形象的特點(diǎn)。它不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看未知的宇宙空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓我們觀看到某地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展變化規(guī)律。

漫畫以擬人夸張的手法揭示某些地理現(xiàn)象，具有幽默、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。它雖然簡(jiǎn)單，但是寓意卻非常深刻，對(duì)青少年有很好的教育價(jià)值，可以促使他們形成良好的人口觀、環(huán)境觀和資源觀。

總之，不同類型的圖像具有不同的功能，只有熟練掌握了各種圖像的功能，教師才能進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)好地理。

三、高中地理圖像教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

要想很好地利用地理圖像，就要知道如何正確地讀圖，怎樣從圖中獲取更多的信息。教師在教學(xué)過程中，首先得教會(huì)學(xué)生如何讀圖，當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，要先看圖像的名稱，明確這是什么類型的圖；再看圖像上的圖例，知道圖中各種符號(hào)代表什么；最后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從圖中總結(jié)各個(gè)地理事物之間的關(guān)系及數(shù)量特征，觀察圖中事物的地理位置、分布等信息。如人教版必修一“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的世界表層洋流的分布圖，看到這幅圖首先看名稱，確定它屬于地圖里面的專題地圖，再看它的圖例，知道哪個(gè)符號(hào)是暖流，哪個(gè)是寒流，再觀察圖，歸納暖流、寒流的分布情況，獲取有用的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確各類型圖像的功能

知道如何讀圖之后就要明確各類地理圖像的功能，在讀圖時(shí)，首先要知道這是什么類型的圖像，然后聯(lián)想到它有什么樣的功能，再根據(jù)自己的需要獲取有用的信息。如人教版必修一“自然界的水循環(huán)”這一節(jié)中的水循環(huán)示意圖，看到這幅圖時(shí)，先看名稱，明確這是一幅示意圖，再聯(lián)想示意圖是說明事物的概念、原理、關(guān)聯(lián)、模式的地理圖像，明確它的功能后，看圖分析得出水循環(huán)的過程。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)地理圖像進(jìn)行分類，然后對(duì)每類地理圖像做系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.以典型圖像為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中如果大量用圖，就會(huì)很難對(duì)圖像進(jìn)行深入的分析，難以達(dá)到教學(xué)效果，因此，在課堂上應(yīng)該選擇典型的圖像作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如人教版必修一“氣壓帶風(fēng)帶”這一節(jié)，共有11幅圖，其中地圖1幅，統(tǒng)計(jì)圖3幅，示意圖7幅，圖像數(shù)量多，類型多樣，在教學(xué)中如何選擇圖像就很重要。選圖時(shí)，要考慮圖像的功能和特征，分析圖像所包含的地理信息，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇典型有代表性的圖像進(jìn)行教學(xué)。

[1] 陳莉.地理圖像教學(xué)與多元智能開發(fā)[J].地理教育,2005,(6)：65-66.