（1. 吉林市田家炳高級中學, 吉林 吉林 132001; 2. 東北師范大學地理科學學院, 吉林 長春 130024）

張 鑫1王向東2

淺談高中地理“說題”中的注意事項

（1. 吉林市田家炳高級中學, 吉林 吉林 132001; 2. 東北師范大學地理科學學院, 吉林 長春 130024）

張 鑫1王向東2

高中地理“說題”是一種教學教研活動，以試題為載體，通過對同學和老師或教研人員說命題立意和能力水平考查、說考點和考綱要求、說審題、說試題講解過程、說錯誤答案剖析、說答題規(guī)律總結(jié)、說試題價值拓展，指導學生如何從地理視角出發(fā)，獲取圖文資料中的有效信息，運用地理知識對地理事物或者現(xiàn)象進行合理描述和闡釋，促進學生地理思維的形成，提高學生用地理知識解決實際問題的能力，旨在提高學生的地理素養(yǎng)和促進地理教師的專業(yè)成長。在進行地理“說題”的實際操作中需要注意以下幾方面。

一、選擇有學科代表性的題目

高中地理“說題”在試題的選擇上要選擇有地理學科特點的代表性試題。選題原則一般有以下幾點：第一，試題盡量以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，而且圖像（原理圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、抽象圖、景觀圖等）、圖表或者文字材料中承載的信息對闡釋區(qū)域問題具有直接或間接的提示，能夠充分考查學生獲取和解讀地理信息的能力；第二，試題所考查的地理事物或者現(xiàn)象能用地理基本概念、原理、規(guī)律加以解釋，能夠突出對地理學科主干知識的考查；第三，試題盡量體現(xiàn)地理學科的區(qū)域性和綜合性，以不同區(qū)域為背景，呈現(xiàn)區(qū)域的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征，能夠體現(xiàn)資源、人口、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；第四，試題中出現(xiàn)的情景盡量和當今社會人們關(guān)注的重要事件、熱點問題、生活經(jīng)驗接軌，體現(xiàn)地理學科的時代性和生活性，能滿足學生不同的地理學習需要，提高學生的地理素養(yǎng)；第五，難度適中，有良好的區(qū)分度，能夠充分考查學生的地理綜合能力，如下面例題。

（2013年四川文綜）圖a和圖b分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日至2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖(圖中距平是指該時段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差)。讀圖，回答下列問題。

圖a

圖b

選擇圖a和圖b中的一幅圖，描述氣溫或降水與常年同期比較的差異情況。（6分）

[正確答案]圖a：圖示區(qū)域氣溫均較常年同期偏低(或大部分地區(qū)偏低2～4℃)；偏低值大致由東南向西北(或由東向西)增大；西部(或西部平原)偏低值最大，達4℃以上。圖b：大部分地區(qū)降水量較常年同期偏多；偏多量大致由東北向西南(或由東向西)增大；西南部(或西部平原)偏多量最大，達1～2倍。

二、明確“說題”的過程和步驟

高中地理“說題”的過程和步驟要具體、明確，思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，“說題”的具體過程和步驟見圖1。

圖1

三、明確“說題”的內(nèi)容

高中地理“說題”過程的主體部分要明確各個環(huán)節(jié)“說題”的具體內(nèi)容。

1.說“命題立意和能力水平考查”、說“考點和考綱要求”

結(jié)合《新課程標準》和《考試大綱》要求，具體說明試題的命題立意是什么，考查的具體知識點有哪些，其中高考試題“說題”的“命題立意”包括以下內(nèi)容（見圖2）。

圖2

如對例題的說題，說“命題立意和能力水平考查”，要點為從圖文資料中獲取有效地理信息，能夠運用簡潔的語言描述地理事物的差異；說“考點和考綱要求”的要點為考查地理等值線的判讀。

2.說“如何講解試題”

講解試題的過程要突出重點，強調(diào)分析地理問題時的突破口，即審題；在講解過程中還要注意如何分析地理現(xiàn)象；呈現(xiàn)的答案要體現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程（見圖3）。

圖3

如例題的說“審題”，要點為審圖文資料，獲取的有效信息為“氣溫距平圖和降水距平百分率圖”“東北地區(qū)”“冬季”等；審問題，從題干中明確問題的內(nèi)容為“與常年同期比較的差異”，指令性詞語為“描述”，限定條件為“選擇一幅圖”。

例題的說“分析過程”，要點為閱讀圖例及其在圖像中的分布變化，先對整體差異進行描述，再對圖像中的極值進行描述。

例題的說“答案”，要點為答案進行表述呈現(xiàn)時，要條理清晰，從整體到局部，體現(xiàn)思維過程。

3.說“錯誤答案剖析”

總結(jié)學生的答題情況和所反映出的實際問題，有針對性的“說題”，指導學生正確答題。具體內(nèi)容（見圖4）。

圖4

如例題中說“錯誤答案剖析”，根據(jù)學生呈現(xiàn)的答案，該題的錯因主要為審題不清楚，將“氣溫距平、降水距平”理解為“氣溫多少、降水多少”，同時暴露出學生在答題過程中思維混亂，想到哪寫到哪，沒有一定的條理性，答案不全面且缺少答題經(jīng)驗。在試題講解時要針對以上問題對學生加以糾正和引導，提高審題能力和語言表述能力。

4.說“試題價值拓展”

總結(jié)試題對提高學生解答地理試題、培養(yǎng)地理學科素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。一般包括顯性價值和隱性價值，具體內(nèi)容（見圖5）。

圖5

如例題的說“試題價值拓展”，該題的顯性價值為總結(jié)同類型試題的答題模式并應(yīng)用，在“描述……差異”“描述……分布特點”等類型試題時，答案呈現(xiàn)模式一般要從整體到局部進行描述，局部描述中如果有極值，要體現(xiàn)極值；審題時要特別注意圖例信息；答案呈現(xiàn)要分條列項。其隱性價值為高考試題的命題原則建立在新課程理念之上，即“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”“滿足學生不同的地理學習需求”，注重學生地理綜合能力的培養(yǎng)。在教學中，應(yīng)注意與實際問題相結(jié)合，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、緊密圍繞主題進行“說題”

地理“說題”可以結(jié)合教材中典型案例進行案例遷移或者知識點遷移，但是講解試題時要注意拓展適當，不要偏離主題太遠，導致已知案例和試題講解無主次，學生分不清楚以哪個典型案例為標準進行遷移。“說題”時說與試題相關(guān)的知識點，強調(diào)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，但是要注意知識點不要擴展的太遠，局部知識網(wǎng)不要構(gòu)建得太大，以致學生抓不住重點，要針對試題中某一突出問題講清講透。

五、控制好“說題”節(jié)奏和時間

地理“說題”時要注意控制好節(jié)奏和時間，合理安排“說題”的各個環(huán)節(jié)，前后銜接順暢，突出“說題”的主體內(nèi)容，強調(diào)重點，要有針對性，切不可展開過多，繁瑣冗長，時間最好控制在10～15分鐘之內(nèi)。

本文總結(jié)了高中地理“說題”的過程和步驟、具體內(nèi)容以及需要注意的問題，但是仍有諸多不足的地方，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多的地理教師的關(guān)注和研究“說題”在高中地理教育教學上的意義和在實踐中的應(yīng)用，共同提高學生的答題能力和地理學科素養(yǎng)。