李國濤

（山東省煙臺第三中學, 山東 煙臺 264000 ）

打開“美味”包裝 共享學習樂事

李國濤

（山東省煙臺第三中學, 山東 煙臺 264000 ）

學生在教學活動中運用什么樣的學習方式，與教師施教的方式有關。方式得當與否，直接影響著學生學習的態(tài)度和結果。只有教師樂教，學生才能樂學。

在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)的教學中，以往我是通過視頻或圖片展示的形式，呈現(xiàn)煙臺蘋果成熟時，美麗迷人的田園景象進行導入，激發(fā)學生的學習興趣；再運用我精心準備的煙臺蘋果的鄉(xiāng)土地理資料，設計活動探究題，激發(fā)學生探究的欲望。以前這樣能夠順利地完成教學任務，且符合新課標倡導的“學習對生活有用的地理”的課程理念。

時光荏苒。當我準備為新一屆學生講授該部分內容要繼續(xù)沿用這個案例時，我注意到了我的課后教學反思。

本節(jié)課，通過師生互動，生生合作，進行得很順利。但感覺索然寡味，沒有可圈可點的亮點。經(jīng)過反思，多年使用同一個案例，就像吃蘋果一樣，經(jīng)常吃這種水果，就沒有第一次吃的新鮮感了。本節(jié)課的失利，在于我多次使用同一案例，自己已經(jīng)沒有了往日的授課激情。試想，一個沒有激情的演講家，怎么能把他要表達的思想傳遞給聽眾，打動聽眾的心呢？

我決定為本節(jié)內容準備一個更精彩的案例。一次，我陪正上初中的兒子逛超市，他選了好幾袋薯片，我有點不太高興。因為我不希望孩子吃太多的膨化和油炸食品?！皟鹤?，怎么選了那么多薯片？”“爸爸，這種樂事薯片味道很好，我們班同學都愛吃，我想多買幾袋讓你和媽媽也嘗嘗。”我本想批評孩子，此時心里卻樂滋滋的，于是說：“你心里還惦記著父母，我很感動。但不要吃的太多喲?！蔽夷闷鹨淮砥肓私庖幌滤鼮槭裁催@么受孩子們的喜愛時，包裝袋上的廣告語深深地吸引了我。我眼前一亮，這不正是我要尋找的“美味”嗎？

樂事薯片香脆美味的秘密來自我們不一樣的馬鈴薯。

樂事堅持一貫的品質要求，在中國精選了陽光、溫度、濕度和土壤條件適宜的地方栽種下特選薯種，以國際先進的農(nóng)業(yè)技術悉心培育，確保馬鈴薯固形物含量適中，品質優(yōu)良。這樣的馬鈴薯才能保證薯片的自然美味。

每一口都香薄勁脆的樂事薯片，為你帶來輕松的好心情。打開包裝，美味享受即刻擁有，片片，刻刻有樂事。

接下來的幾天里，我針對本節(jié)課的教學目標和學情，搜集和整理了樂事集團在中國種植馬鈴薯的相關資料，精心撰寫好教案，期待著打開“美味”包裝時刻的到來。

課前，當我拿著幾袋樂事薯片來到教室時，50多雙眼睛都在關注著這些薯片。同學們紛紛說開了，“老師，你沒吃早飯嗎？”“老師，你也喜歡吃樂事薯片？”“老師，給我一袋，我的最愛。”課堂氣氛頓時活躍起來。我拿出一袋薯片打開，做了一個聞其香的動作，教室里掌聲一片。我見上課時機已經(jīng)成熟，舉起一袋薯片，聲情并茂地導入新課，“同學們，美味包裝已經(jīng)打開，這片片的樂事美味，來源于樂事集團種植的優(yōu)質馬鈴薯，你想了解更多樂事集團種植馬鈴薯等農(nóng)業(yè)方面的地理知識嗎？今天，讓我們一起走進樂事集團在中國的馬鈴薯種植基地，感受勞動者的光榮，享受學習的樂事。表現(xiàn)優(yōu)異的同學，這片片的美味就屬于你?！?/p>