曹 琳

（安徽省宿城第一中學(xué), 安徽 宿州 234000）

采用四個(gè)步驟 破解教學(xué)難點(diǎn)

曹 琳

（安徽省宿城第一中學(xué), 安徽 宿州 234000）

太陽直射點(diǎn)的回歸移動(dòng)，在中學(xué)地理教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者用以下四步法進(jìn)行了破解，取得了比較理想的實(shí)際效果。

第一步：從現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)滴引入

在進(jìn)行“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，開始時(shí)不要直奔主題，可以先問學(xué)生兩個(gè)生活中的小問題：第一，當(dāng)我們乘車或乘船時(shí)，看到兩邊樹木或房屋位置會(huì)發(fā)生怎樣的變化？第二，我們?cè)诳催b遠(yuǎn)地方的兩個(gè)物體時(shí)，能否看出來誰遠(yuǎn)誰近？學(xué)生通過討論可以得出：一物體的運(yùn)動(dòng)，是相對(duì)于另一物體而言的，當(dāng)我們坐在車上或船上時(shí)，往往感覺不到自己在向前運(yùn)動(dòng)，而是看到兩邊的房屋或樹木在向后漸漸地遠(yuǎn)去。當(dāng)人們?cè)谟^察遙遠(yuǎn)地方的物體時(shí)，是分不出來遠(yuǎn)近的，因?yàn)槿藗儗?shí)際看到的都不是物體的真實(shí)位置，而是物體在遙遠(yuǎn)背景上的投影，即在天空背景上的投影。比如我們白天看遠(yuǎn)處的所有物體，都在地平線上；夜晚看天空中的任何星星，距我們都一樣遙遠(yuǎn)。上述現(xiàn)象告訴我們，物體的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的；遙遠(yuǎn)物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要體現(xiàn)其在天空背景上視覺位置的變化。用生活中的這些點(diǎn)滴現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球繞太陽所作的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行思考：地球?qū)嶋H上一年繞太陽公轉(zhuǎn)一周，這一運(yùn)動(dòng)人們實(shí)際上是感覺不到的。但人們可以推斷，只要地球繞太陽作公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，勢(shì)必就會(huì)引起太陽在天空背景上的視覺位置不斷地發(fā)生變化，這樣人們就會(huì)觀察到太陽在天空背景上一年繞地球轉(zhuǎn)一周。

第二步：讓學(xué)生在互動(dòng)中深入體驗(yàn)

在明確上述的道理之后，再在課堂上進(jìn)一步給學(xué)生做互動(dòng)演示，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中得到更深地感悟。具體做法如下：

圖1

找甲、乙兩同學(xué)到講臺(tái)前，讓乙同學(xué)繞甲同學(xué)轉(zhuǎn)一周。在繞轉(zhuǎn)的過程中要特別提示乙同學(xué)，如果認(rèn)為自己未動(dòng)，看甲同學(xué)在教室墻壁上的投影是否圍繞著自己也轉(zhuǎn)一周。結(jié)論是甲同學(xué)在教室墻壁上的投影圍繞著乙同學(xué)也轉(zhuǎn)一周。如圖1所示，乙同學(xué)從圖中乙1→乙2→乙3→乙4→乙1繞甲轉(zhuǎn)一周，乙同學(xué)可以相應(yīng)地看到甲同學(xué)在更大背景上的投影，從圖中看到甲1→甲2→甲3→甲4→甲1繞乙也轉(zhuǎn)一周。

第三步：讓認(rèn)知由感性上升到理性

學(xué)生在已有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再來理解太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，就相對(duì)容易了。我們知道地球自轉(zhuǎn)的赤道面與地球公轉(zhuǎn)所在的黃道面，目前有23°26′的夾角。當(dāng)我們把赤道面看成水平面時(shí)，黃道面就是傾斜的，我們就可以認(rèn)為太陽在這一傾斜的黃道面上，繞著地球年復(fù)一年地往返運(yùn)動(dòng)，如圖2所示。我們又知道太陽直射點(diǎn)是太陽中心和地球中心的連線與地面的交點(diǎn)，隨著太陽在黃道上的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)使得太陽直射點(diǎn)在地表南北緯23°26′之間往返移動(dòng)。即每年的3月21日直射赤道，6月22日直射北回歸線，9月23日再次直射赤道，12月22日直射南回歸線，年年如此循環(huán)往復(fù)。

圖2

第四步：簡(jiǎn)化出“回歸運(yùn)動(dòng)”模式

在教學(xué)的最后可以簡(jiǎn)化出太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)模式（圖3），讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單、直觀、明確地記憶和掌握太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)在不同的時(shí)間所在的空間位置及其移動(dòng)方向，以便今后對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用與推斷。

圖3

運(yùn)用上述四步法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅有效地破解了太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)，而且還有利于提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力等，大大提高了課堂教學(xué)效果。