歐群慧　李瑋鵬　劉洋

【摘 要】近幾年，隨著高校擴招比例的不斷增大，學生問題愈顯突出，學習困難學生的幫扶和管理工作一直是高校學生管理工作的重點和難點。本文從不同角度分析了高校學困生這一特殊群體產生的原因并結合群體特點提出了具體的管理辦法及對策。

【關鍵詞】學困生；成因分析；對策

學困生是指成績暫時落后，自律能力有限的學生。具體表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，考試不及格現象嚴重，屢次收到學籍預警或不能按期畢業(yè)。由于他們大多組織紀律差，個性突出等，做好他們轉化工作的難度相對較大。學困生的幫扶和轉化也一直是高校輔導員工作的難點和重點。因此，做好學困生的成因分析及有針對性做好不同類型學困生的幫扶及轉化工作就尤顯重要。

一、高校學學困生的成因分析

（一）人生目標缺失，學習動力不足

許多學生在進入大學后缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，奮斗目標不明確，或者奮斗目標出現“斷裂”現象，這主要是高中教育與大學教育出現嚴重脫節(jié)造成的。高中時，學習目的明確，考入大學是所有學生的終極目標，進入大學后，不少學生失去了奮斗目標，產生了“船到碼頭車到庫”的人生理念，不斷放松自己，對大學的新生活不知所措。

（二）專業(yè)缺乏興趣，認同感不足

一些學生的高考志愿都是由家長和老師代填的，或因為高考成績的原因被調劑到自己不感興趣的專業(yè)。專業(yè)思想不穩(wěn)定及成長選擇權的缺失使學生對所學專業(yè)缺乏興趣，從而逃避學習，產生學習困難。

（三）自控能力差，自我管理能力缺乏

進入大學后，學生面臨的第一個問題就是如果管理自我，如果合理安排時間。大學的生活可以自由支配的時間很多，很多同學為了彌補中學時代失去的時間開始以玩樂為主，逐漸對學習失去了興趣。加上學生的從眾心理，容易受周圍同學的影響，開始接觸網游，甚至有的學生開始網絡成癮。

（四）心理健康問題，導致學習困難

很多學習困難學生有一個共性即存在學習心理障礙。主要表現為厭學、焦慮、懶惰、自卑、消極歸因等。

二、高校學困生轉化的對策

輔導員是學生的引路人，是學生的好朋友，幫助學困生找出學習困難的原因，營造良好的學習氛圍，盡力采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，實現對學困生的幫扶和轉化

（一）認真梳理學生基礎信息，準確建立“學困生”個人檔案

通過對學困生的界定，以班級為單位，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立了個人檔案，明確關注對象。通過分析，了解學困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學困生能力表現、成績狀況，透徹地分析造成每個學困生成績不佳的實際原因，使轉化工作有的放矢。

（二）加強學困生學習動機方面疏導

培養(yǎng)學困生的學習動機，是教育學困生的關鍵環(huán)節(jié)。學習動機是推動學生學習的直接動力，而學困生在過去的學習過程中，由于各種原因，時常受到個別老師的冷落、否定。他們從沒有品嘗過成功的喜悅，于是逐漸對學習失去了興趣，而把學習看成一種負擔，或是災難的根源，從而導致他們失去了學習動機。這也就是他們經常曠課，遇到困難時不能堅持學習，缺乏克服困難的信心與勇氣等原因。如果學生能正確認識到學習的目的和社會意義時，就會逆發(fā)出對學習的極大熱情。我們應對他們不斷進行心理疏導，對于學困生的點滴進步，經常給予肯定。適當的表揚與激勵，是適當減輕學習心理壓力的心理疏導方法之一。

（三）落實幫扶責任制

對已確認的“學困生”，各班要分類組織安排結對幫扶，實行幫扶責任制，做到明確轉化目標，責任落實到人；在班級中開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

（四）誠摯的關懷和愛護

“教育的技巧全部奧妙在于如何熱愛孩子”。學生，尤其是學困生，從心理上來說需要愛，對他們只有誠摯的教師的愛，才能彌補他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。愛護學困生首先體現在人格上尊重他們，當他們范錯誤時，盡量避免在公共場合下批評；當他們考試失敗時，不要指責、埋怨他們，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法；對他們身上表現出來的優(yōu)點和長處要緊緊抓住。其次，生活上關心他們。在學習中要注意激發(fā)他們的學習興趣，根據他們的實際需要悉心引導，讓他們在寬松和諧的環(huán)境中活潑愉快的成長。這樣，學困生就會漸漸地走出困境，逐步走上正常發(fā)展的道路。

（五）加強溝通，推進教育和轉化工作

學困生的轉化工作是一項長期的工作，需要得到學校、社會和家庭的高度重視和正確引導。定期召開學生家長、學困生座談會。學生工作的一項重要內容就是對學習困難的學生分層次與家長溝通。對學習狀態(tài)較好的學生只要加強管理和督促，每學期與這類家長溝通一次，向其說明學生的基本情況。對學習狀態(tài)較差的學困生，不能按期畢業(yè)的學生要及時與家長聯系，采取家長陪讀等方式督促、監(jiān)管學生繼續(xù)完成學業(yè)。

總之，學困生在學習上并非天生困難，往往有一個復雜的發(fā)展變化過程。在轉化“學困生”工作中，對學困生輔導員要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，切實了解每個學習困難生的癥結所在，還要針對不同情況采取不同的教育措施，真正做到有的放矢、對癥下藥。