呂茜

【摘 要】適應新形勢下的人才培養(yǎng)要求，有必要改革傳統(tǒng)基礎會計學課程的教學，本文分析互動式教學模式的特點優(yōu)勢，并探討互動式教學模式在基礎會計學的教學中的應用。

【關鍵詞】基礎會計學；互動教學模式；教學改革

基礎會計學是會計學專業(yè)的基礎課，是經(jīng)濟管理相關專業(yè)的必修課，這對高校基礎會計的教學質量提出了較高的要求，而傳統(tǒng)的基礎會計專業(yè)英語課堂中是以教師為中心，受注入式思想的支配，是強調“如何教”的“填鴨式”教育，教師滿堂灌，學生被動聽，師生之間缺乏主動交流。這違背了課堂教學的“互動”性。這種教學方式下，學生被老師“牽著走”，容易疲勞或產(chǎn)生厭煩情緒，對教師傳遞的信息難以理解和掌握；而教師在課堂上得不到回應，也不利于了解學生對知識的掌握程度，難以激發(fā)其教學靈感和激情，加上學生自主學習能力差，嚴重影響了基礎會計的教學效果和教學質量，因此，本文探討在基礎會計教學中嘗試互動式的教學模式，激發(fā)學生的學習參與性，達到提高教學質量的目的。

1.互動式教學的涵義

“參與性”是互動教學模式的最重要特點，它通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動學生的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生自主參與到課堂中的學習熱情?；邮浇虒W模式是目前發(fā)達國家普遍采用和推崇的教學方式，這種教學模式要求在教師啟發(fā)引導下，師生之間、學生之間采用對話、研討和交流的學習方式，形成和諧的師生互動思維模式和學習機制，以調動學生學習主動性，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生能力，塑造學生良好個性。何浩峰（2002）總結出所謂互動式教學是指教師利用多種教學媒介，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方式，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學模式。

2.互動式教學模式在基礎會計學教學中應用

創(chuàng)建適應基礎會計學課程教學的互動式教學模式，要求教師在課堂上留給學生充裕的動手時間、足夠的觀察時間、充足的質疑討論時間，學生樂于參與，主動學習，提高教學質量。根據(jù)課程內容，教師需要精心設計教學環(huán)節(jié)，收集大量實踐素材，并能夠根據(jù)不同教學內容隨機應變，有效掌控教學進程，采用“提問引導+分組角色模擬+實例分析”的模式，真正做到互動教學。

2.1提問引導

在課前，教師可以通過問題引出本節(jié)內容。例如講解籌集資金，以學生在宿舍開辦小賣部為例提問，開辦小賣部需要資金，資金可以有哪些地方籌來，有哪些渠道，讓學生思考及討論，并對學生討論結果進行分析，把學生列舉的實例進行篩選、分類，由此，引出而引出資金的來源分為所有人投資和舉債。在講述過程中也可以引導學生思考，學生向父母借錢，還可以向銀行借款，這些都屬于舉債籌資，如果用自己的零花錢投資則屬于所有人投資。教師通過對學生分類的辨析幫助學生理解籌資的分類以及籌資渠道。在課程結束后，可以讓學生重新思考并回答課前提出的問題，幫助學生加深印象。

2.2小組討論角色扮演

講課過程中給學生分組進行游戲式的學習是一種非常有效的互動學習方式，可以大大提高學生參與學習的主動性。比如在學習會計憑證內容時，按宿舍或者自由組合將學生分成若干個小組，不同小組分別扮演買方、賣方、銀行，小組內成員可以分別扮演會計、出納、倉庫保管員、銷售主管、采購人員等。教師列舉經(jīng)濟業(yè)務，學生模擬交易場景，分別登記會計憑證，在實際填制憑證的過程中加深對憑證填制要求的印象。又例如在介紹會計恒等式以及不同業(yè)務類型對會計等式的影響時，可以找六組學生分別扮演會計六大要素。首先讓學生站在兩側，表示會計等式的兩邊；然后讓每組代表介紹自己的性質及包括的主要內容；最后，教師列舉經(jīng)紀業(yè)務，由扮演會要素的各組學生討論后說明自身的變化情況。

2.3實例分析

制造業(yè)會計核算是基礎會計學的核心內容，也是涉及范圍最廣、內容最復雜的一章，用實際案例來講解業(yè)務處理有助于學生了解會計實務，在講解制造業(yè)的核算時，可以一個公司的全部業(yè)務為例，根據(jù)這個公司某月經(jīng)紀業(yè)務來介紹企業(yè)全部經(jīng)紀業(yè)務，學生就可以跟著老師從企業(yè)籌集資金，材料采購，生產(chǎn)加工到銷售階段再到最后財務成果分配的整個資金運動的所有業(yè)務進行詳細而具體的學習，最后講述會計報表也以這個公司為例進行報表計算和分析。這樣有助于學生思維的連貫性，加強其對會計操作的理解。

總之，互動教學模式是教學雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程，是師生的兩方面的活動，對教師和學生的要求都很高。在互動教學過程中，學生的參與度很關鍵，學生的個性和心情有時會嚴重影響到互動學習的效果。老師自身知識儲備和引導方法也會左右學生的學習效果。 [科]

【參考文獻】

[1]何浩峰.簡論課堂互動教學設計.教學與管理，2002（7）.

[2]陳旭穎，邱慶榮，李鳳山.互動式會計案例教學模式.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（5）下.

[3]汪健.獨立學院財務管理課程互動式教學的實踐.財務與審計，2011（3）.