蔣科 符少輝 虢珊 朱山立 梁榮波

【摘 要】本文根據(jù)教育技術學專業(yè)本科生知識、能力等特點和當前社會學校教師相對飽和、入職條件高、難度大的現(xiàn)狀，挖掘培訓機構、企業(yè)內訓中培訓教師需求大、準入門檻較低的市場，積極探討教育技術專業(yè)本科生往培訓師方向就業(yè)，通過明確的培養(yǎng)方向、就職崗位、能力培養(yǎng)、崗位實習、目標人物模仿等具體手段，切實增強教育技術學專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)率和就業(yè)質量，促進學科和市場的結合和專業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】教育技術學；本科生；培訓師；就業(yè)指導

一、困境

根據(jù)筆者的調查了解，現(xiàn)階段國內教育技術學專業(yè)本科生的就業(yè)已經(jīng)由專業(yè)設立之初的供不應求、高質量就業(yè)轉為就業(yè)困難、就業(yè)質量難以保證。以筆者為例，筆者1999年稀里糊涂考進某省屬師范大學教育學院教育技術學專業(yè)本科學習時，盡管成績一般、缺少特長，但仍然能夠進入某老牌省屬本科院校教育技術學系擔任教師，因為那時擴招、各高校紛紛建立教育技術學專業(yè)伊始，正是用人之際，自然好就業(yè)。到如今，非但大學教不了，連進中學教書都困難。如此困境，相差懸殊，究是為何？首先我們要對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標入手。通過查閱我國多數(shù)學校教育技術學專業(yè)的培養(yǎng)方案我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國教育技術學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主要方向大致有如下5個：

（1）教育技術理論方面：主要側重于教育技術學的基本理論和方法，從事本專業(yè)的教學工作。

（2）信息技術教育：擔任中小學信息技術教師和企業(yè)培訓人員。

（3）影視媒體創(chuàng)作：在各中小型電視臺從事廣播電視節(jié)目創(chuàng)作工作，或在一些私營影視公司從事圖形圖像處理工作。

（4）教育軟件工程：在社會各個領域從事設計、開發(fā)和管理教育軟件、教育資源、教育平臺和教育游戲軟件。

（5）現(xiàn)代遠程教育：在網(wǎng)絡學院、電視大學、函授學院、企業(yè)等單位承擔遠程教育系統(tǒng)的設計、開發(fā)、學習支持幫助及維護等服務性工作。

上述5個方向設立之初，較好的反應了社會需求，也能夠體現(xiàn)教育技術學專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和優(yōu)勢。但隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、高校專業(yè)的不斷細化和時間流逝，這些傳統(tǒng)的教育技術學本科生專業(yè)的優(yōu)勢就業(yè)渠道已經(jīng)人滿為患、日趨飽和，留給后來的畢業(yè)生就業(yè)門路幾近窘迫、無路可走。但以筆者所在學院為例，近3年我校該專業(yè)畢業(yè)學生186名，38名能力較強的畢業(yè)生能夠考入中小學從事信息技術教育和為企業(yè)員工進行信息技術培訓，在現(xiàn)代教育技術中心和各級電教館工作的學生幾乎沒有，還有極個別的學生從事了影視媒體創(chuàng)作或者教育軟件開發(fā)的工作，部分考試發(fā)揮較好的就讀本專業(yè)或其他專業(yè)的碩士研究生，幾近半數(shù)的畢業(yè)生不能再本專業(yè)或行業(yè)內就業(yè)。這既反映了我們專業(yè)培養(yǎng)計劃的失效，也不能夠真實體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前景和魅力，更對學校的招生和學生的就業(yè)造成了巨大的壓力。

二、析因

造成困境的原因一方面是前面已經(jīng)講到的外部環(huán)境問題。但單單就教育技術學這個專業(yè)而言，又可以分為專業(yè)原因和人的原因兩方面。一方面，教育技術學專業(yè)本屬二級學科、邊緣學科、新興學科、應用性專業(yè)，學科的歷史、廣度、深度不夠，對于專業(yè)長遠的發(fā)展、應用和學生的成長、就業(yè)缺少足夠的規(guī)劃設計和宣傳推廣。其他諸如機械制造、土木工程等等專業(yè)行業(yè)建設發(fā)展的深度、廣度都比較成熟。這是專業(yè)的原因。另一方面還存在學生學藝不精和教師教授不細。有人將教育技術學專業(yè)培養(yǎng)的學生稱為“萬金油”，說教育技術學專業(yè)的學生學而不精，無一專長。話雖尖銳了一些，但也有一定的事實依據(jù)，目前多數(shù)院校教育技術專業(yè)培養(yǎng)的學生基本上都具有這一特點。在計算機能力方面不如計算機專業(yè)的學生，在電子技術上不如物理學專業(yè)的學生，在教學的基本技能方面不如教育學專業(yè)的學生，在影視節(jié)目制作方面不如影視專業(yè)和廣播電視新聞學專業(yè)的學生。結果在日益嚴峻的就業(yè)形式下失去了競爭能力，造成就業(yè)困難。這個當中除了個別學生學習不努力、積累較少以外，也有專業(yè)設置的問題。太多東西要學，所花時間和精力有限，自然只能泛泛而已，比不過人家術業(yè)專攻的。同樣的情況也發(fā)生在教師身上，學科中的新技術、新理論的更新，甚至部分高層次人才、高水平師資本就是稀缺資源。

三、解困

盡管由于之前講的種種原因造成了一段時期內，教育技術學專業(yè)本科生就業(yè)的困局。但筆者發(fā)現(xiàn)相對于當前學校教師相對飽和、入職條件高、難度大的困境，廣大培訓機構、民營學校和各大企業(yè)內訓中培訓教師的需求大、準入門檻低、市場前景廣闊，只要積極引導、切實投入、加以時日，廣大教育技術學專業(yè)本科生就能從培訓師這樣一個崗位找著既對口、又輕松，并且發(fā)展前景可觀的工作平臺。

（一）什么是培訓師？

培訓師是指根據(jù)市場發(fā)展狀況和企業(yè)自身需要，運用現(xiàn)理念和手段，策劃和實施培訓項目，并從事培訓咨詢和教學活動的人員。培訓師在市場上主要分為兩類：企業(yè)培訓師（TTT）和職業(yè)培訓師（PTT），他們的主要職責和特征有：

（1）產(chǎn)品培訓課件的制作、宣講，對客戶進行產(chǎn)品知識培訓、答疑；

（2）擅長領域廣泛，比如：團隊建設、企業(yè)文化建立和企業(yè)內部流程改造、溝通學、LT思維管理、頭腦風暴、企業(yè)教練、執(zhí)行力提升、團隊激勵和個人激勵、個人職業(yè)生涯開發(fā)和規(guī)劃、成功學、巔峰潛能銷售等；

（3）專業(yè)、高效、形象氣質佳，能對客戶產(chǎn)生一定或者強烈的思維沖擊和洗禮，幫助客戶有效提升進步；

（4）能適應經(jīng)常出差講課。

（二）培訓師的工作內容有哪些？

（1）在特定、專長領域內不斷學習研究，根據(jù)市場需要設定系列培訓課程；

（2）根據(jù)不同行業(yè)、公司的培訓需求的不同，有針對性的進行培訓課程的開發(fā)和調整；

（3）運用各種培訓方法和培訓工具，講授培訓課程，實現(xiàn)培訓目標。

（三）如何將教育技術學專業(yè)的本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的培訓師？

（1）增加企業(yè)培訓課程設計等相關學習課程；

（2）注重學生教師普通話、備課、教學等教師基本素質培養(yǎng)；

（3） 加大學生培訓設計、教學實踐能力的實訓；

（4）打破學生一定要考編、穩(wěn)定等固有“鐵飯碗”就業(yè)思路的局限；

（5）培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，幫助學生結合專業(yè)、興趣、特長合理設計學涯和生涯；

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