董洪斌

【摘要】 "動態(tài)生成"是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的一個重要的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)課堂的創(chuàng)生和開發(fā)過程，重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課視作不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量一很大的作用。

【關(guān)鍵詞】自由 信息交流 創(chuàng)新的靈魂

"動態(tài)生成"體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時又展現(xiàn)了課堂的真實性，追求教學(xué)的真實，自然，敢于暴露意外的情況，再現(xiàn)師生"原汁原味"的教學(xué)情境，從而構(gòu)建其開放的流溢著生命光彩的數(shù)學(xué)課堂。如何引導(dǎo)這些以生命為載體的動態(tài)生成性資源，使之開放地納入預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)中，促進(jìn)課堂活躍，讓教學(xué)涌動生命的靈性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生的"興奮點"

孩子們在課堂中能力得到發(fā)揮了嗎？有高漲的學(xué)習(xí)熱情嗎？這些都是教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注的問題。這些問題的解決是激起學(xué)生的"興奮點"，發(fā)揮動的力量。

例如，我在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時，出示了屋頂?shù)姆考軋D，問學(xué)生："同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開了大膽的猜測，有的說是因為數(shù)學(xué)美觀；有的說是三角形省料，還有的說是數(shù)學(xué)便于雨天流水。對此，我都一一肯定，并引導(dǎo)："那么，究竟為什么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過實踐來進(jìn)行研究，好嗎？"接著我引導(dǎo)學(xué)生展開了以下的探究實踐。

1.1 小組合作

利用發(fā)下的七根木條，螺絲，螺帽等材料做一個四邊形和一個三角形，比一比，哪一個小組做得迅速。

1.2 拉一拉兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過制作圖形與拉一拉，切身體會到了三角形不易變形的特性。

在這個過程中，我不但讓學(xué)生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，激起了他們的"興奮點"，更重要的是，結(jié)合知識的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的分工協(xié)作意識，實踐研究意識，他牛發(fā)現(xiàn)意識，信息處理意識都有了明顯的提高。這樣，既減輕了學(xué)生由于被動接受而帶來的負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動的過程。只有這樣，學(xué)生才能作為一個獨立的主體，憑借其巨大的內(nèi)在潛力，主動探索，積極研究。而在這個過程中，學(xué)生原本由于大量模仿而帶來的"負(fù)擔(dān)"也將變得不再沉重，原本由于反復(fù)接受而造成的"低效"現(xiàn)象也個逐步改善。課堂教學(xué)這一生命活動也因此變得充實而一生機(jī)，學(xué)生的興趣一極大的提高，課堂效果顯著。

2. 激發(fā)學(xué)生的源泉

平時，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，正如鄭毓信教授指出："我們所追求的不應(yīng)是由學(xué)校數(shù)學(xué)向日常數(shù)學(xué)的簡單回歸，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合"。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些非數(shù)學(xué)活動傾向 偏離了數(shù)學(xué)課的本來目的，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的正常體驗。我們應(yīng)該客服這種傾向，組織有效而真實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上品出"數(shù)學(xué)味"，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性"日常數(shù)學(xué)"的簡單關(guān)心班上的每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，我們要表揚(yáng)和鼓勵給他們，與他們一起分享；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們要真誠地幫助他們改正錯誤；當(dāng)學(xué)生少言寡語時，我們要問問他們"怎么了"，讓學(xué)生感受溫暖。教師的愛足以點燃學(xué)生思維的火花，足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"催化劑"，激發(fā)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 自由是創(chuàng)新的靈魂

"活動、體驗、 建構(gòu)"是一次次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到心理安全、心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自由活動、自由表達(dá)、體驗過程、主動建構(gòu)。

例如我在教"圓的周長"時，教學(xué)第二次"龜兔賽跑"的故事后，接著又創(chuàng)設(shè)了第三次"龜兔賽跑"的情境，然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長知識，接著引導(dǎo)學(xué)生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系呢？（我沒有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用餓中方法測量圓的周長。通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。）在讓學(xué)生總結(jié)出測量圓的周長方法時，學(xué)生想出了很多的辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等。交流之后，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能使用任何圓的周長測量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明白只有通過實踐操作，動起手來，親身體驗，才能找出更簡便的方法。

在整個過程中，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，動起來，體驗學(xué)習(xí)過程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用，對課堂教學(xué)起到了很大的作用。

總之，新課程理念下的新的教學(xué)，課堂是動態(tài)生成的課堂。是以師生生命為載體的動態(tài)生成性資源隨時隨地充盈其中，這是指揮碰撞、情思相融的結(jié)果。在這樣的課堂里，師生敞開心扉，平等對話，或補(bǔ)差認(rèn)可，或糾誤中否定，或肯定紅引導(dǎo)；在心靈交融的平臺上，提高能力，生成方法，催發(fā)情感……有的放矢地整合生成，融多維目標(biāo)一爐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，是人格素質(zhì)的積淀，教學(xué)因此而涌動著生命的靈性！才成為一門藝術(shù)，流溢著生命的色彩！