袁鳳英

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)，鹽類水解對(duì)溶液酸堿性影響及其變化規(guī)律；正確書(shū)寫鹽類水解離子方程式。

2、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析表達(dá)能力以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及熱愛(ài)科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn)：鹽類水解的本質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：鹽類水解方程式的書(shū)寫和分析.

設(shè)計(jì)思路：

《鹽類水解》一節(jié)是《電離平衡》一章教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)并理解強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽的水解，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)技能以及對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育是本節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)。為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)探究的角度來(lái)設(shè)計(jì)《鹽類水解》一節(jié)的教學(xué)程序， 突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生進(jìn)行參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。 本節(jié)課主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生則采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和掌握知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究式

教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

【投影】泡沫滅火器的構(gòu)造、所裝藥品、滅火操作

【引課】同學(xué)們，你們知道其工作原理嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容-鹽類的水解

2. 精彩課堂

【投影】課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

1、酸溶液、堿溶液各顯什么性？溶液顯示酸性、堿性的本質(zhì)是什么？

2、用PH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的操作要領(lǐng)是什么？

3、取一小塊試紙放在表面皿或玻璃片上，用潔凈的玻璃棒蘸取待測(cè)液滴于試紙的中部，半分鐘內(nèi)與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，判斷溶液的性質(zhì)

【問(wèn)題】4、酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液是否一定顯中性呢？小組討論，然后按要求實(shí)驗(yàn)，填寫表格。

【投影】

將上表中其他鹽讓學(xué)生逐一分析，講解。

【問(wèn)題】3、鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？

【生答】不同，前者不水解，后者都水解且水解程度一樣。

【問(wèn)題】6、根據(jù)問(wèn)題4 與5 ，總結(jié)鹽類水解的規(guī)律。

【生答】無(wú)弱不水解，有弱才水解；酸強(qiáng)顯酸性，堿強(qiáng)顯堿性，酸堿同強(qiáng)呈中性。

【討論】如何用化學(xué)符號(hào)來(lái)表示鹽的水解過(guò)程呢？以NaAC為例。

【師講】一般鹽類水解的程度很小，是可逆反應(yīng)，反應(yīng)方程式中要寫" "號(hào)，水解產(chǎn)物很少，在書(shū)寫離子方程式時(shí)一般不標(biāo)"↓"或"↑"，也不把生成物（如H2CO3等）寫成其分解產(chǎn)物的形式。

【討論】你現(xiàn)在能解釋泡沫滅火器的原理嗎？

3.完成配餐

4課后探究

課后反思：

1、 突出本章學(xué)科思想。

本章的標(biāo)題為"水溶液中的離子平衡"，故本節(jié)自始自終以化學(xué)平衡的思想理解微粒在水溶液中的行為，圍繞水的電離知識(shí)，前后知識(shí)便易于貫穿了。

2、 突出過(guò)程與方法，突出學(xué)生活動(dòng)

讓學(xué)生暴露思維過(guò)程是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。在思維的沖突碰撞過(guò)程中，學(xué)生既體驗(yàn)到了分析思考的樂(lè)趣，也體會(huì)到了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中，真切感受到合作與交流的需要。作為老師一要相信學(xué)生有能力自己建構(gòu)知識(shí)，二要會(huì)畫(huà)龍點(diǎn)睛式點(diǎn)撥關(guān)鍵知識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把課堂真正還給學(xué)生。