賈曉銳

摘要：提高學(xué)生寫作能力，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多練，發(fā)揮課本的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、創(chuàng)設(shè)想象、激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫作；水平；多讀；多思考；多練筆；體驗(yàn)生活

“老師，我這次語文成績(jī)又不理想！50分的作文才得了37分！”很多學(xué)生的語文成績(jī)不理想的原因是不會(huì)寫作文，有的條理不清晰，有的段落不明，有的枯燥乏味、句子不通，語無倫次，有的錯(cuò)別字多。作文能力是語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文教學(xué)中創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)思維水平、語言表達(dá)能力、想象力、語言組織的一種書面綜合體現(xiàn)。如何讓學(xué)生提高寫作水平，讓文章有血有肉，有真情實(shí)感，是我們每一位語文教師要深入探討的課題。

教與學(xué)是一種互動(dòng)，師生要充分交流、相互溝通，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步。在我們的教學(xué)中要做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練、多思考，讓學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘材料，由“讓學(xué)生寫作文”變成“學(xué)生自己要寫作文”，由“學(xué)生怕寫作文”變成“學(xué)生喜歡寫作文”這種轉(zhuǎn)變需要教師正確的方法引領(lǐng)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要不斷思考，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

一、多讀、多寫

1.教師要為學(xué)生推薦適合他們閱讀的圖書，讓學(xué)生成立他們自己的圖書角，每個(gè)人將自己的圖書借給圖書角，相互借閱。正所謂“書非借不能讀也”，學(xué)生讀書的熱情很高，通過在圖書角借閱，學(xué)生讀了很多書，積累了很多的詞匯、美文、美句。

2.讀后練筆，讓學(xué)生每?jī)商鞂懸粋€(gè)讀書筆記，讀書后從中抄寫一些優(yōu)美的段落、詞句，了解文章的主旨，寫上自己的感想，而且一定要在字?jǐn)?shù)上有量的要求，這就要求學(xué)生必須細(xì)讀、精讀，避免了讀書時(shí)走馬觀花的毛病，不知不覺中學(xué)生就積累了很多的素材，奠定了自己的寫作基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課本的作用

作文教學(xué)并不是與課本剝離開單純地寫作文，它依托于語文教學(xué)，語文是母親，是海洋，學(xué)生的語文知識(shí)掌握得好，作文水平才會(huì)提高。學(xué)習(xí)作文的技巧是在讀與寫的實(shí)踐中“悟”出來的，這就要求教師在語文教學(xué)中充分利用課本范文的作用，寫哪一類的作文，就仔細(xì)看哪一類的課文。例如，初一的命題作文《家鄉(xiāng)的春天》，不妨以朱自清的《春》為范文，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的寫作方法和寫作技巧，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)掌握句與句、段與段之間的銜接與過渡，了解作者用怎樣的生花妙筆將春的美景、春的氣息、春的聲響，人在春天的姿態(tài)展現(xiàn)出來，文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻、排比，描寫等手法，學(xué)生可以借鑒這篇課文寫出《家鄉(xiāng)的春天》這篇作文。

三、體驗(yàn)生活、創(chuàng)設(shè)想象、激發(fā)興趣

讀萬卷書，行萬里路。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多出去走走。親近大自然，多觀察體驗(yàn)生活，將真實(shí)的感受，看到的、聽到的、親身體驗(yàn)到的傾注于筆尖。如寫說明文，鼓勵(lì)學(xué)生自己生豆芽，栽蒜苗，養(yǎng)金魚、捉蚯蚓，抓蝴蝶……通過自己的細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)激發(fā)他們的觀察興趣、寫作興趣。在課堂上讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，觀察的過程，學(xué)生怎樣說就讓他怎樣寫，不會(huì)說的就細(xì)心聆聽，然后讓他們發(fā)揮想象開始寫作。

提高學(xué)生的寫作能力非一日之功。教師在每次對(duì)學(xué)生作文的批改過程中，一定要做到詳細(xì)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，劃出優(yōu)美的句子或段落，讓學(xué)生有信心，然后將不足明確指出來，在這種與學(xué)生的不斷交流中提高他們的寫作能力。

【責(zé)編 田彩霞】