關(guān)崇林

摘要：在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，對(duì)教師來說，最難教的就是作文；對(duì)學(xué)生來講，最怕寫的就是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“最難”“最怕”的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)起步；作文初探

作文起步階段，興趣重于技能，追求學(xué)生用愉悅的心情、快樂的方式完成作文，應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生作文的途徑，讓其關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中表達(dá)真心實(shí)感，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情真意切的好文章。

一、淡化作文概念，用手寫心

作文是句子的有機(jī)組合，語句通順、準(zhǔn)確地表達(dá)意思是作文的基本功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹趯W(xué)習(xí)寫作的初始階段，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，應(yīng)放手讓他們?nèi)懀屗麄冏杂砂l(fā)揮，按照由說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高的要求，形成一種聽說讀寫的作文訓(xùn)練模式。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來作文就是，“用我的手寫我的口，用我的手寫我的心”。

二、降低寫作難度，激發(fā)興趣

在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，讓學(xué)生愿寫、愛寫，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。因此，在寫作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，也就是引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感到寫作并不難，就是把說的“話”寫下來。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師叮囑學(xué)生：“從小學(xué)三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”對(duì)學(xué)生提出過高要求，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣入手，從一句到一段，從一段到一篇的過渡，日積月累，一篇成功的作文就誕生了。

三、抓住生活契機(jī)，積累素材

“不積跬步，無以至千里?！狈e累素材對(duì)于學(xué)生寫好作文是非常重要的。有了量的積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生覺得作文難的原因之一是胸?zé)o成竹，頭腦空空，無話可說，無米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，除了學(xué)生語文課本上的基礎(chǔ)語言知識(shí)外，教師平時(shí)可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；小學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美的課文很多，學(xué)生可以在背誦課文的同時(shí)，把優(yōu)美的語句記錄下來，以備自己在寫作中使用；課外的時(shí)候教師還可向?qū)W生介紹一些名言警句、古詩詞、兒童詩歌并要求他們熟讀成誦。在平時(shí)的實(shí)踐課程上，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，并要求把活動(dòng)情況寫下來，在寫時(shí)要減少具體的約束，要從學(xué)生感興趣的話題入手，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，具體指導(dǎo)要做到：由近到遠(yuǎn)；由淺到深；由小到大；由放到收；由寬到嚴(yán)；由揚(yáng)到抑；由活到死。

四、培養(yǎng)觀察能力，多讀多寫

羅丹：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就是告訴我們，在作文寫作過程中，學(xué)生要用心去觀察，要用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察周圍的事物，去體會(huì)生活中的美。有了豐富的觀察、積累，有了更多的感性認(rèn)識(shí)，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，學(xué)生在寫作時(shí)才可能有話可寫、文思泉涌，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，我們要讓學(xué)生對(duì)身邊的事物留心觀察，同時(shí)把觀察到的東西記錄下來，一個(gè)詞，一句話，一段文字都行，重要的是堅(jiān)持下來，形成習(xí)慣。對(duì)于觀察的對(duì)象和途徑，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查資料、做實(shí)驗(yàn)、咨詢別人、外出旅游的所見所聞等都是學(xué)生觀察并獲得寫作素材的方式，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能利用空閑時(shí)間多練筆，在練習(xí)的過程中，多寫一些想象、幻想類的可以發(fā)揮創(chuàng)造性的文章。

五、拓寬教學(xué)途徑，靈活教學(xué)

作文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程資源豐富，應(yīng)在開發(fā)課程資源的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自然，面向未來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合化、多樣化、人文化。在教學(xué)中要通過以下途徑教學(xué)生作文。即在生活體驗(yàn)中教學(xué)生作文；在游戲活動(dòng)中教學(xué)生作文；在觀察想象中教學(xué)生作文；在閱讀實(shí)踐中教學(xué)生作文；在合作互動(dòng)中教學(xué)生作文；在社會(huì)交往中教學(xué)生作文；在問題探究中教學(xué)生作文；在課程開發(fā)中教學(xué)生作文。鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，把觀察大自然、游覽名勝古跡、參加社區(qū)活動(dòng)、了解民情風(fēng)俗、了解國內(nèi)外重要事件、關(guān)注熱點(diǎn)問題、網(wǎng)絡(luò)信息的搜集等，讓這些成為作文選材的內(nèi)容。

六、重視講評(píng)藝術(shù)，享受成功

在批改學(xué)生作文時(shí)，無論學(xué)生寫得怎樣，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，在表揚(yáng)之后，用委婉的話指出不足之處，讓學(xué)生知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生寫作的興趣，他們才會(huì)樂于多讀多寫。在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不是太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣。如果教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表揚(yáng)的少，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，使學(xué)生認(rèn)為自己不是寫作的好材料，喪失寫作的興趣與信心，以后，這些學(xué)生就會(huì)“望文止步”，對(duì)寫作文失去自信，不利于提高寫作水平。對(duì)學(xué)生較少的班級(jí)力求一篇作文講評(píng)兩次，學(xué)生把作文草稿交上來后，教師先粗略地看一遍，對(duì)于寫得差一點(diǎn)的學(xué)生，教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要求他們?cè)賹懸淮?。講評(píng)時(shí)，除了表揚(yáng)寫得好的，還表揚(yáng)改后有進(jìn)步的學(xué)生，特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是他們用的一個(gè)好詞、寫的一句好話，都給予表揚(yáng)，學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

有位教育家說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！泵鎸?duì)“起步作文”這只攔路虎，相信我們只要善于思考、勇于嘗試，真正做到以生為本，俯下身子教作文，相信我們學(xué)生的作文一定會(huì)有一個(gè)良好的起步！

【責(zé)編 田彩霞】