漢語拼音是小學語文教學中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，讓剛?cè)雽W的孩子學起來難免枯燥乏味。怎樣讓孩子愛學、樂學漢語拼音，盡快掌握漢語拼音，是每一個低年級語文教師都在思考的焦點問題。結(jié)合教學經(jīng)驗，我以為讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子，以此營造出有趣的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，從而取得較理想的教學實效。

一、游戲激趣，學生開心

針對新入學兒童的生理心理特點，教師應(yīng)采用多種教學方法，選擇不同的教學手段，通過聽說描畫剪擺唱猜看找讀寫等多種活動，充分調(diào)動學生的多種感官，引導學生認真聽課，觀察，模仿，發(fā)現(xiàn)，全身心，全方位地投入學習，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動中，感受到學習漢語拼音的快樂，從而不知不覺地掌握新知。如：用橡皮泥，面團，毛線，小木棍和拼音卡片等捏出或擺出聲母，韻母或音節(jié)的形狀，教師做出聲母的發(fā)音口形，讓學生猜“啞謎”，檢查學過的聲，韻母知識，用手勢或身體模仿字母的形狀，同桌互猜等等，教師只要靈活采用多種方法，增加拼音教學的趣味興，讓學生在動中學，在玩中學，讓學生們情趣達到最佳狀態(tài)，從而達到最大程度地活躍課堂氣氛，讓學生學得自然活潑輕松。

二、生活激趣，學生順心

漢語拼音不是通過短時間的學習就能立竿見影的，必須經(jīng)常接觸，經(jīng)常訓練，長期鞏固。因此，為學生創(chuàng)設(shè)一個學習拼音的生活大環(huán)境，讓學生樂此不疲，便顯得尤為重要。

10巧搭橋梁 溫故知新。在拼音教學中時，我注重把學習漢語拼音放在語言環(huán)境中，加強拼音與聽說讀寫的聯(lián)系，讓學生建立新舊知識之間的聯(lián)系。孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學，又發(fā)展了學生的語言。

2.隨物賦名，標簽認讀。學生剛?cè)雽W，我們可以教室墻壁上貼上帶有用品名稱及其拼音的卡片，如黑板、墻壁、鐘、國旗、瓷板、衛(wèi)生角等。用這種形式，學生沒有學習的壓力，在多次看、多次拼讀中對拼音知識熟悉起來。

3.順手拈來，脫口而出。在平時的學校生活中，我們有許多機會讓拼音教學“順手拈來”。如在作業(yè)本上，我們可以用拼音表揚孩子們。教師還可以結(jié)合學生生活，在黑板上寫出拼音句子讓孩子拼。

三、直觀激趣，學生專心

從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們長于記憶形象、具體的材料，即靠形象思維來記憶。依據(jù)一年級新生這種認知特點，我在拼音教學中讓拼音教學直觀化，讓學生學得專心。

1.插圖教學 馳騁想象。在教聲母b時，先讓學生觀察圖上畫的是誰？她在干什么？（一個小女孩在聽廣播），接著老師出示聲母卡片b，告訴學生“b”就是把廣播的“播”讀得輕，短些就行了。再讓學生仔細觀察“b”與收音機在形象上的相似點，啟發(fā)學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。同樣，在教學“g”“k”“h”等聲母時，也可以用這種方法。

2.實物教學直觀形象。在拼讀音節(jié)的訓練中，我還借助實物展示進行教學。例如，拼讀“文具盒”“圓珠筆”“鉛筆”的音節(jié)時，教師可以讓學生邊拼讀，邊拿起相應(yīng)的實物，使他們的動手、動口能力都得到提高。

3.故事理解 記憶深刻。在編故事的時候，我還注意漢語拼音與學生生活的緊密聯(lián)系。

四、操作激趣，學生舒心

教育家陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。”可見，在課堂上要解放學生的雙手，讓學生通過一些實際的操作，手、眼、腦、口、耳等多種感官參與認知活動，使學生獲得直接感性認識，從而建立起清晰的表象。我們在拼音教學實踐中有很多機會讓學生動手操作，從而更輕松、更牢固地獲取知識。

1.做一做拼音卡片。在《卡爾？威特》一書中，作者就特別強調(diào)用卡片做游戲的作用，效果很好。于是，我也常讓學生自己動手做拼音字母、音節(jié)卡片。學生在教師的指導下，一步步做出精美的卡片，讓學習與動手操作同步提高。學生還可以利用卡片和家長、同學玩 “打牌”游戲，相互考對方，在游戲中鞏固拼音知識，其樂融融。

2.編一編手指操。讓學生用雙手拼出漢語拼音字母，學生特別感興趣。如用右手的食指當成d 的一豎，左手的食指和大拇指彎成一個半圓，組合在一起就成了拼音字母d。我還啟發(fā)學生自己想方設(shè)法自己創(chuàng)編，讓他們在動手操作中加強對拼音知識的記憶。

興趣是最好的老師，想讓學生學好漢語拼音，就一定要先讓孩子喜歡上漢語拼音。只要我們老師在執(zhí)教的過程中，真正以學生為本，以童心為本，讓學生在游戲中學得開心，在生活化的環(huán)境中學得順心，在直觀化的形式中學得專心，在動手操作中學得舒心，就不愁學生對拼音沒有興趣。有了興趣，學生自然能掌握好拼音這一“拐杖”，為接下來的識字、閱讀打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：鹽城市大縱湖小學）

編輯/張俊英