【摘要】創(chuàng)新能力是一個(gè)人發(fā)展的要素之一，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特殊使命，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。而語文教育核心——作文教學(xué)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文是一門“創(chuàng)造性素質(zhì)教學(xué)課程”。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，貫穿始終。在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從思維、觀察、想象、選材立意、評(píng)改等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿作文教學(xué)中。這樣，使作文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 想象 童話 選題立意 評(píng)改 逆向思維

江總書記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”同時(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)是我們這個(gè)時(shí)代教育的主旋律。伴隨這個(gè)主旋律，語文教育核心——作文教學(xué)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗怯?xùn)練學(xué)生的觀察、想象、記憶、邏輯和操作能力的課程。它是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。它是一門“創(chuàng)造性素質(zhì)教學(xué)課程”。它能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)，它能提高作文水平，提高創(chuàng)新能力，它能為學(xué)生將來成為時(shí)代的先鋒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”而創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著創(chuàng)造性想象。它不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維獨(dú)特的形式。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力要注重創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。神話中的奔月，插上翅膀飛翔等等幾乎都成為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象，既要多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要充分展開想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象。在作文課中，多讓學(xué)生寫一些富有想象力的題材，比如神話、童話之類非現(xiàn)實(shí)主義的，帶有浪漫主義色彩的文章，能讓他們的腦海出現(xiàn)萬象馳騁、文字璀璨的形象。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新思維的一個(gè)顯著特征，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。

二、在逆向思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

逆向思維大家都知道固有的內(nèi)涵，隨著時(shí)代的變遷，如果再用老眼光看問題，可能會(huì)有失偏頗，教師在作文教學(xué)中未免不可嘗試從逆向思維的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光，大膽去懷疑，甚至去尋找相反的一面。比如，人們總習(xí)慣于用批評(píng)的眼光對(duì)待“初生牛犢不怕虎”的“牛犢”，但今天看來，初生牛犢的那種大膽去闖、執(zhí)著拼搏的精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？

不僅如此，在作文教學(xué)中我們還可以有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生改變敘述角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。在變化視角的訓(xùn)練中，學(xué)生就被引誘到非正常思維的天地里去，使他們的思維發(fā)散力、思維逆轉(zhuǎn)性都得到鍛煉。

三、在“童話”思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“童話”思維就是一種以童話的眼光來看待現(xiàn)實(shí)世界的思維方式。這種童話色彩的思維，是一種特殊形式的思維，是一種創(chuàng)造性思維。它可以豐富孩子們的生活，大大加強(qiáng)他們的形象思維能力，有助于作文有趣的想象、美麗的憧憬和善良的動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)。在作文課中，我們可以借助游戲、童話、卡通，讓孩子不知不覺中闖進(jìn)創(chuàng)造性思維的天地，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

四、在作文選題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

好的選題是主題和題材的“眼睛”或“窗戶”。但在目前的作文教學(xué)中，教師往往忽視了選題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期的命題作文阻止了學(xué)生的創(chuàng)造空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，使他們寫出了千篇一律的作文，甚至使他們對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼。教師應(yīng)將“出題”的權(quán)利還給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生“出題”，就是訓(xùn)練培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。如我組織學(xué)生與五（5）班學(xué)生打完雪仗后，請(qǐng)學(xué)生稍稍回憶剛才的活動(dòng)情景，讓他們思考“出什么題目好？”請(qǐng)他們?yōu)榧磳懙淖魑某鲱}目，出得越多越好，學(xué)生出了幾十個(gè)作文題目， 這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

五、在選材立意中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

這里所指的創(chuàng)新思維是指培養(yǎng)學(xué)生無論在作文、選材、立意，還是構(gòu)思、寫法、語言等方面，都能不受傳統(tǒng)思維的限制，不落入俗套，相反能打破常規(guī)，敢于越雷池一步，敢于大膽嘗試新的內(nèi)容。這樣寫出來的作文，才會(huì)標(biāo)新立異，取得優(yōu)異成績。

六、在作文評(píng)改中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

2000年的《考試說明》在作文上提出了發(fā)展等級(jí)的要求，便是鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，呼喚創(chuàng)新精神的最集中體現(xiàn)。日常批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)予以鼓勵(lì)并加以贊賞。在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)的詞語、語句、結(jié)構(gòu)組織、選材、立意、構(gòu)思等教師都應(yīng)予以充分的鼓勵(lì)。

因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，貫穿始終。根據(jù)作文的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育貫穿作文教學(xué)中。這樣，使作文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，使這門“創(chuàng)造性素質(zhì)教學(xué)課程”發(fā)揮它應(yīng)有的作用，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，創(chuàng)新能力得到極大的提高。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)）

編輯/張俊英