百家爭鳴是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面，這個時期成了中國思想文化的黃金時代。如果能變課堂為“百家爭論”的論壇，那該多好??！這將使語文教學(xué)走出西緒福斯效應(yīng)的怪圈，大大促進(jìn)學(xué)生語文水平和整體素質(zhì)的提高。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文教學(xué)怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為最有效的一種方法是變課堂為“百家爭鳴”的論壇。因為通過學(xué)生在課堂上“爭鳴”，一方面可以充分地挖掘自身創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練自身思維特別是創(chuàng)造性思維，另一方面可以互相傳遞各種不同信息、不同思維方式、不同觀點，使學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力不斷更新、提高。

二、有利于提高學(xué)生的語文成績特別是閱讀能力

“只有經(jīng)過思考而獲得的知識才是自己的知識?！弊冋n堂為“百家爭鳴”的論壇有利于調(diào)動學(xué)生的積極思考問題，在思考中發(fā)現(xiàn)知識，從而掌握好各種思維方法、閱讀方法、各方面知識點和知識規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通，從而大大提高學(xué)生語文水平特別是閱讀能力。

三、有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力

提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一，特別是隨著社會的不斷發(fā)展、交際的頻繁，口頭表達(dá)能力顯得越來越重要。然而舊式教育培養(yǎng)出來的人往往是“訥于言”、“筆下雖有萬言，口中全無一句”。這是由于舊式教育實行的是“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，學(xué)生口頭表達(dá)能力長期得不到訓(xùn)練造成的。變課堂為“百家爭鳴”的論壇后，變教師的一言堂為學(xué)生的群言堂，這樣學(xué)生每一堂課都有機會鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，長期訓(xùn)練下去，必將大大提高口頭表達(dá)能力。

那么，語文教學(xué)課堂怎樣才能做到變課堂為“百家爭鳴”的論壇呢？

1.必須化講為問。就是在課堂上把要講的知識化成一個個問題提問學(xué)生或由學(xué)生互問互答。語文課新的知識點不多，基本上每一個知識點都可以這樣做。可以把老師要講的內(nèi)容編成問題，拋給學(xué)生，讓他們思考，然后共同探討問題，這也是化講為問。

2.必須讓學(xué)生熟讀課文。“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生不熟課文，就不可能理解課文，不理解課文“爭鳴”就成了“無源之水，無本之木”。所以，讓學(xué)生“爭鳴”的前提條件是熟讀課文。一方面讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，另一方面講課時一般要讓學(xué)生當(dāng)堂讀（或聽讀）課文兩遍，至少也要讀一遍，個別課文要讀三遍以上。

3.提出一個問題一般要有三個以上學(xué)生站起來“爭鳴”。如果一個學(xué)生起來談，沒有其他學(xué)生起來爭論，那不是“爭鳴”，只能叫做單純回答。如果沒有學(xué)生起來回答，老師可以想些辦法來調(diào)動氛圍，也可作簡單的串接或暗示。

4.號召學(xué)生敢于懷疑一切，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己獨立的、創(chuàng)造性的、不平凡的見解。實行三歡迎：歡迎學(xué)生提出與課文作者不同的看法；歡迎學(xué)生提出與教參書編者不同的看法；歡迎學(xué)生提出與老師不同的看法。

5.無論學(xué)生的回答多么的荒謬絕倫，老師都要認(rèn)真的傾聽，表現(xiàn)出足夠的尊重，還要注意點頭、微笑，絕不能顯出不滿、不耐煩的神態(tài)。學(xué)生回答得好的要加以肯定、表揚，回答得不好的也要鼓勵其大膽談自己的看法，不能說“不對”、“錯了”，只能說“這是你的看法”，更不能嘲笑、挖苦、斥責(zé)，要小心翼翼地保護(hù)他們回答問題的積極性。

6.當(dāng)學(xué)生回答問題卡殼時，進(jìn)入誤區(qū)時、答非所問時、眾口一詞時，或者答浮游于表層不深入到問題的實質(zhì)時，教師要相機啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度、不同層次思考問題，注意擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，突破舊的思維定勢，要透過紛繁蕪雜的現(xiàn)象看本質(zhì)。不過回答問題要合情合理，要有根有據(jù)。還要注意經(jīng)常說這句話：“同學(xué)們有不同的看法嗎？”以便使學(xué)生深入“爭鳴”下去。

要使這種教學(xué)方法達(dá)到最佳效果必須做到：

1.確立語文教學(xué)也讀為主而不是也“爭鳴”為主原則，一個星期至少要有一節(jié)課用于課外閱讀訓(xùn)練?！盃庿Q”的問題必須精練而不能過多。且對每個問題“爭鳴”的時間不宜太長，既要防止因“爭鳴”過久而影響學(xué)習(xí)時間，也要防止有的學(xué)生因此厭煩而導(dǎo)致思想開小差。

2.不能一味放任學(xué)生自由“爭鳴”，否則會使膽小的學(xué)生不敢參與“爭鳴”，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生沒有機會參與“爭鳴”，應(yīng)該既要有自由“爭鳴”，也要有計劃地指名提問學(xué)生，特別是膽小和反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。

3.要講究提問藝術(shù)。例如，先提問估計回答得不太正確的學(xué)生，后估計回答得正確的學(xué)生。提問的問題繁難，估計學(xué)生答不出時，就要把一個問題化成若干個淺易的小問題或化為幾個臺階來提問，對于成績差的學(xué)生不要拿過難的問題來難倒他，以免使其失去學(xué)習(xí)信心。還要針對學(xué)生的思想認(rèn)識狀況、思維特點、上課時的情緒，注意力的變化，求知欲，表現(xiàn)欲提問。

4.必須讓學(xué)生明白，課堂教學(xué)是以培養(yǎng)能力為主而不是以傳授知識為主，“爭鳴”的最終目的不是為了“爭鳴”，而是促使其深入思考，以便發(fā)現(xiàn)知識和訓(xùn)練自身思維。所以每提出一個問題，最要緊的是認(rèn)真思考，要養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。

（作者單位：貴州省余慶中學(xué)）

編輯/張俊英