【摘要】書面表達能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學(xué)中的難點之一，尤其對于中等專業(yè)學(xué)校的中差生和教師來說，在書面表達方面投入了大量的精力，但收效卻不盡如人意。 這就要求教師要幫助學(xué)生了解教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】提高 英語教學(xué) 寫作水平

在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運用英語的能力。在中等專業(yè)學(xué)校，有不少學(xué)生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的認(rèn)識。

一、加強基本句型訓(xùn)練

句型是寫作的基本框架。應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握五種基本句型（a.主+謂 b.主+謂+賓 c.主+謂+間賓+直賓d.主+謂+賓+賓補 e.主+系+表）。在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，不斷模仿，必要時可加以講解，要避免只講不練的那種枯燥乏味的“翻譯式”方法。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環(huán)。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。學(xué)生在寫作時，只注重不遺漏要點和正確使用語言知識這兩個方面，很少考慮或根本不考慮“使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高詞匯”，導(dǎo)致最后寫出來的東西千篇一律，缺乏生氣。所以，為了提高寫作檔次，平時對學(xué)生應(yīng)注重以下方面的訓(xùn)練：

1. 適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰~組、習(xí)語來代替一些單詞，以增加文采，豐富語句的表現(xiàn)力。

2. 盡量避免過多地重復(fù)使用某一單詞，必要時應(yīng)選擇使用其它恰當(dāng)?shù)耐x詞或詞組來代替。

3. 注意使用不同結(jié)構(gòu)、不同長度的句子，盡量使句型多樣化。學(xué)生在英語作文時，常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想，就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，因而反復(fù)使用一些簡單句。使得表達的內(nèi)容顯得單調(diào)乏味。因此，我們可以通過轉(zhuǎn)換句式來避免句式結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

二、設(shè)計一系列問題

由于學(xué)生所學(xué)詞匯量有限， 為此教師可以根據(jù)寫作話題設(shè)計一系列問題，引發(fā)學(xué)生的思考及作答。當(dāng)學(xué)生回答完所有問題后， 把這些問題的答案串聯(lián)起來就形成了一篇完整的文章。如學(xué)到music 單元時寫作話題與音樂有關(guān)，教師可以通過設(shè)計多個問題， 使學(xué)生學(xué)會并熟悉有關(guān)音樂的詞匯。

例如：寫一篇有關(guān)自己最喜歡的歌星的文章：

What kind of music do you like best？ Why？

Who is your favorite singer？ Why？

然后， 教師再從birthplace， height， weight， club以及achievements 等方面，對學(xué)生所熟悉的某個歌星的情況進行設(shè)問：

When and where was he/she born？ How tall is he/she？ How much does he/she weigh？

When did he/she turn professional？

What titles has he/she won？

What achievements did he/she make？

What makes him/her great in your eyes？

教師可以指導(dǎo)學(xué)生就上述問題展開小組討論，并將討論結(jié)果撰寫成文。

三、注重寫作訓(xùn)練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。首先，在Dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時態(tài)語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在Reading教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力還讓學(xué)生用課文中的詞組進行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，在Listening教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進行復(fù)述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

四、在循序漸進中提高學(xué)生英語寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語寫作的要求是：能根據(jù)所讀的文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到問題規(guī)范，語句通順。這就要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、分析能力、想象能力、 表達能力等。據(jù)此，教師在平時的教學(xué)中要有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作。

英語寫作是一項循序漸進的重難點工程，它需要學(xué)生多練習(xí)，勤思考；需要教師多指導(dǎo)，精批改。只要大家重視英語寫作，平時堅持進行有科學(xué)、有計劃、有反饋的寫作訓(xùn)練，由易到難，循序漸進，不斷總結(jié)，不斷反思，就一定提高英語寫作水平。

總之，英語寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，寫作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，促進他們在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度、最終形成自主學(xué)習(xí)能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。

（作者單位：江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校）

編輯/張俊英