進(jìn)入21世紀(jì)的高中語文教學(xué)，由于以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影等為核心的多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具及手段的推廣普及而呈現(xiàn)了許多新特點(diǎn)、新趨勢。如語文課堂有了精美而充實(shí)的課件，信息量更大了；有了多媒體的幫助，音像資料得以介入課堂，給學(xué)生以全面的視聽新感受，語文課堂更加豐富多彩了。然而，使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具及手段給語文課堂注入新的活力，筆者卻深深體會到它讓師生在多媒體課堂教學(xué)中極易陷入誤區(qū)，如有了多媒體的幫助，朗誦課文的音像資料派上了用場，師生課堂不朗誦；有了PPT對課堂內(nèi)容的展示，老師課堂上不板書，學(xué)生不做課堂筆記。陷入誤區(qū)可能對語文課堂造成負(fù)面影響。但是重視朗誦、板書，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮它們的作用，把以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段與示讀、板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合起來，語文課堂教學(xué)往往能起到意想不到的效果。筆者在十幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)歷了從一張嘴、一盒粉筆等為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)語文教學(xué)到學(xué)習(xí)使用以多媒體為核心的現(xiàn)代手段進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的矛盾沖突中，筆者深刻體會到在以多媒體為核心的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中摒棄諸如朗誦、板書等傳統(tǒng)語文教學(xué)手段是不可取的。因此，我想把這些年來自己在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會寫出來與大家共享，并求方家批評。

一、重拾朗誦

在現(xiàn)代詩歌散文及古詩文教學(xué)中，朗誦或背誦是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。在來到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教之前筆者就教于內(nèi)地一農(nóng)村中學(xué)，由于條件限制，音像資料在語文課堂很少派上用場，我要么自己朗誦、背誦示范，要么會讓朗誦優(yōu)秀的同學(xué)朗誦，都能起到較好的課堂效果。初到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，由于學(xué)校現(xiàn)代化設(shè)施較為完善，以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段被廣大師生普遍運(yùn)用到課堂上。也許是出于對現(xiàn)代教學(xué)手段的迷信吧，在近半年的語文課堂教學(xué)中，我都熱衷于使用多媒體，而摒棄了自己原來擅長的傳統(tǒng)手段。當(dāng)我與學(xué)生動情地唱李商隱詩《無題？相見時(shí)難》、李煜詞《虞美人？春花秋月何時(shí)了》，背誦張若虛《春江花月夜》、王勃《滕王閣序》、蘇軾《赤壁賦》時(shí)，不但自己有了更為深刻的體會，學(xué)生也總是報(bào)以熱烈的掌聲，深深被課堂的氣氛感染。我想，能夠較好地把握朗誦、背誦，也是一個(gè)語文老師的魅力所在。

二、重拾板書

筆者初到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教語文時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)處評教項(xiàng)目中有一條就是該老師能不能熟練使用多媒體及課件進(jìn)行教學(xué)。為此，我花了不少精力做課件，力求把教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)在PPT中。語文課堂教學(xué)也就著課件為依托展開。課堂上，每到老師講解或下結(jié)論的時(shí)候，說得最多的一句話就是“請同學(xué)們看投影，PPT有詳細(xì)的呈現(xiàn)”。老師靜默地等著同學(xué)們看投影。整堂課下來，我沒有寫過板書，也很少有同學(xué)在課堂上做筆記。我老想著展示課件，同學(xué)們也老是盯著投影看結(jié)果，課堂討論交流冷淡，總感覺老師與學(xué)生都被課件牽著鼻子走了。

帶著困惑，我有幸能夠去聆聽老省實(shí)語文教師的課。經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些老教師的語文課有不少共性：老師對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，課堂圍繞著老師提出的核心問題展開，雖然投影及PPT也用，但一般只是在需要呈現(xiàn)輔助教學(xué)的資料時(shí)才使用。師生們的課堂討論積極而熱烈。學(xué)生的見地不凡，富于個(gè)性；老師的點(diǎn)撥巧妙風(fēng)趣，發(fā)人深省；形成的結(jié)論被老師寫在黑板上，粉筆字蒼勁有力，堪稱書法上品。老師的板書干凈利落地呈現(xiàn)著課堂的思路和重難點(diǎn)，學(xué)生的課堂筆記做得積極而簡練。經(jīng)過這些老教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥，我也開始重視板書，重拾板書，苦練粉筆字，終于走出了被課件牽制的困境。

板書在備課時(shí)就需要精心的設(shè)計(jì)：在黑板上，課堂的每個(gè)主要環(huán)節(jié)，要提綱式的簡潔地呈現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生把握這堂課的主要內(nèi)容；而師生在課堂要交流的核心問題，在黑板上要醒目地呈現(xiàn)出來。最后，師生就核心問題交流的觀點(diǎn)與結(jié)論則有條理地寫在核心問題的下方。這樣有利于鞏固課堂交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生做筆記也更容易。另外，對于要強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，采用紅色粉筆寫出或做標(biāo)志，也能有助于學(xué)生對課堂重難點(diǎn)的把握。板書不是越多越好，把關(guān)鍵詞找準(zhǔn)，簡潔明了地把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來就好。

無論是課堂朗誦、背誦，還是課堂板書與做筆記，其實(shí)都是注重過程與方法，注重知識與技能的培養(yǎng)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，是符合語文教學(xué)規(guī)律的，是有助于語文教學(xué)的促進(jìn)和發(fā)展的。

這些年來的語文教學(xué)實(shí)踐讓我得出了一個(gè)結(jié)論：語文教學(xué)的改革與現(xiàn)代化并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段；相反，應(yīng)該繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段完美結(jié)合起來。這樣，語文教學(xué)的改革與現(xiàn)代化才能走上康莊大道。

（作者單位：河南省沈丘縣第二高級中學(xué)）

編輯/張俊英