【摘要】教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙，教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用語(yǔ)言是一種能力，也是一門藝術(shù)。好的教學(xué)語(yǔ)言可以做到生動(dòng)、形象、幽默機(jī)智，它能使幼兒如見(jiàn)其形，如臨其境、如聞其聲，對(duì)達(dá)到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教師只有適時(shí)、靈活和有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的教學(xué)語(yǔ)言，才能營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟幼兒的心智，讓每一位幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 課堂 教學(xué)特色 興趣

俄羅斯有句民諺：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”我們幼兒老師就應(yīng)該用自己美的語(yǔ)言粘住更多的幼兒，讓我們的課堂熠熠生輝，多彩多姿。但是我們常見(jiàn)這樣的教師，他們的專業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，使得幼兒失去興趣，最后直接導(dǎo)致課堂目標(biāo)難以完成。又或者，我們的老師總是習(xí)慣于一味地為幼兒簡(jiǎn)單叫好，一堂課下來(lái)，“你真棒”、 “真不錯(cuò)”、“好的”……不絕于耳。幼兒固然需要鼓勵(lì)，但是很多時(shí)候，這種缺乏針對(duì)性與目的性的表?yè)P(yáng)，非但不能真正激發(fā)幼兒的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的歧途，甚至步入思維的誤區(qū)。那么，如何讓教師的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)亮我們的課堂呢？

一、用語(yǔ)言“繪”幼兒的閃光點(diǎn)

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不管是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神、微笑，還是每一個(gè)肢體語(yǔ)言，都真切而熱情地向幼兒傳達(dá)著這樣一個(gè)信息：孩子，你是最棒的。這種情感性評(píng)價(jià)，營(yíng)造了一個(gè)寬松而又自信的學(xué)習(xí)氛圍。教師要竭力睜大眼睛尋找幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕幼兒的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。即使他們的發(fā)言實(shí)在沒(méi)有值得夸獎(jiǎng)的詞句，也可以夸夸他們“聲音響亮！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每一個(gè)幼兒意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著自己的細(xì)微進(jìn)步，共同分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

二、用語(yǔ)言肯定孩子

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確而又得體，做到因人而異，具有針對(duì)性。既肯定幼兒表現(xiàn)的出色之處，又有針對(duì)性地進(jìn)行提醒或糾正。教師的聽(tīng)辨能力要非常強(qiáng)，能根據(jù)幼兒的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀地指出了幼兒的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓幼兒明白在傾聽(tīng)、發(fā)音和音量等方面的基本要求，使他們的回答或朗讀一次比一次好。

三、用語(yǔ)言“繪”課堂高潮

在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使幼兒如沐春風(fēng)，課堂生機(jī)勃勃。就拿回答問(wèn)題后教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)講，老師一定要非常富有表現(xiàn)力和感召力，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂的氣氛。

四、用語(yǔ)言“繪”教師智慧

作為幼兒，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。優(yōu)秀的老師可以運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)幼兒的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。充滿愛(ài)心、智慧的話語(yǔ)能夠化解幼兒在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了幼兒受傷的心靈。

五、用語(yǔ)言“繪”課堂氛圍

3-6歲孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡老師說(shuō)一些生動(dòng)、有趣、幽默、活潑的形象化語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)他們快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。教學(xué)幽默是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分，它能體現(xiàn)教師的內(nèi)涵與應(yīng)變能力，還能能緩解緊張的氣氛，使幼兒的心理得到放松，在笑聲與頓悟中牢記知識(shí)、受到教育。我們教師更要在教育中巧用這些幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受，使得課堂的氛圍更加融洽！

六、用語(yǔ)言“繪”教學(xué)特色

教師的語(yǔ)言表達(dá)形式多種多樣。有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，富有藝術(shù)感染力；預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程，巧妙應(yīng)對(duì)。教學(xué)課堂中，老師一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒抱抱幼兒，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與幼兒握手，祝賀幼兒的精彩回答。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。例如一個(gè)幼兒在說(shuō)有關(guān)春天的句子，說(shuō)得很不錯(cuò)，而此時(shí)剛好一只蝴蝶從窗外飛進(jìn)來(lái)，于是老師就借題發(fā)揮：“你說(shuō)得多好，看，就連蝴蝶也趕來(lái)傾聽(tīng)你講述春天里有趣的事情！”那個(gè)幼兒激動(dòng)得漲紅了臉，引得所有的幼兒羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中就形成了一個(gè)教學(xué)高潮。

教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯處煵粌H要“能說(shuō)”，還要說(shuō)得“巧”，說(shuō)得有特色。因?yàn)樵?shī)意的語(yǔ)言容易引發(fā)幼兒的聯(lián)想，幽默的語(yǔ)言會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激情的語(yǔ)言能感染幼兒情緒，精練的語(yǔ)言可以準(zhǔn)確地揭示深刻的道理……讓我們的語(yǔ)言在教育中活起來(lái)，讓我們用語(yǔ)言“繪制出”課堂美麗的色彩，讓教育的表情像盛開(kāi)的花兒一樣燦爛！

（作者單位：張家港市金港中心幼兒園）

編輯/張俊英