【摘要】在平時音樂教學(xué)研究實踐中探索和積累的有關(guān)幼兒園音樂活動中圖示的有效運用問題，從幼兒音樂教學(xué)中圖示的有效性、圖示在幼兒音樂教學(xué)不同領(lǐng)域的妙用和教學(xué)中圖示的不同介入方式三方面進行了表述，旨在與幼教同行交流，以共同取得更理想的幼兒音樂教育效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué) 圖示設(shè)計 圖示介入方式

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一種美好的寓意，或是抒發(fā)著一片溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)著一場灼熱的情懷……要把音樂所表達的種種美好情感通過淺顯易懂的方式傳達給孩子，圖示是一種很好的表達方式。

一、幼兒園音樂教學(xué)中圖示的有效性

我認(rèn)為，在幼兒園音樂教學(xué)中，有效的圖示首先是科學(xué)的，設(shè)計必須符合音樂材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒，并具有一定意義的。比如：在學(xué)唱歌曲《柳樹姑娘》的時候，采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑點，就畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時候，畫上河里的水。當(dāng)歌曲唱完的時候，一副河邊垂柳的畫帶著音樂的旋律，深深的融在了孩子們的心中，再唱這首歌曲的時候，柔柔的感覺無須多說就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。

有效的圖示必須是具體形象的，符合幼兒直覺行動的思維特點，能為幼兒理解。例如：音樂欣賞《獅王進行曲》，在音樂的開始部分，如果用語言符號法來說，可以說是小動物歡迎獅王的一段音樂，教材中將這段音樂用粗細不同的豎線來表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，重音用粗線條，弱音用細線條表示，這樣幼兒既不理解它表示什么意思，在速度很快的情況下幼兒也不易看清楚有幾條線，更談不上說是幾個樂句或者幾小節(jié)了。在我們教研活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒聽到音樂感覺像是鋼琴聲、喇叭聲，這與音樂表現(xiàn)的情景也很接近，因此，我們就把圖示改成了鋼琴琴鍵，大喇叭和小喇叭，這樣幼兒很快就理解了樂曲表現(xiàn)的故事情節(jié)，從聽覺和視覺上讓幼兒感受到了樂曲的統(tǒng)一性。

二、圖示在幼兒音樂教學(xué)不同領(lǐng)域的妙用

1.在幼兒歌唱活動中，比較適合采用圖片和象征性的符號。如在大班歌唱活動《國旗紅紅的哩》中，歌詞內(nèi)容為：“國旗國旗，紅紅的哩；五顆金星，黃黃的哩；掛在天空，高高的哩；我們心中，甜甜的哩；哩哩哩啦，啦啦啦哩；我們心中，甜甜的哩?！痹诮M織幼兒欣賞完第一遍歌曲之后，我先按歌曲的樂句畫出相對應(yīng)的節(jié)奏譜，然后和孩子們一起配上能表現(xiàn)歌詞的圖畫，具有很好的教學(xué)效果。

2.在幼兒音樂欣賞活動中，圖示的設(shè)計應(yīng)該能表現(xiàn)出一定的情節(jié)，采取恰當(dāng)?shù)男蜗笮苑?。如在欣賞《鐘表店》時，先用四種不同的鐘聲表示引子、間奏、尾聲的音樂從樂曲中抽取出來，制成小鬧鐘、布谷鳥鐘、復(fù)古搖擺鐘和星星座鐘四幅小圖片，結(jié)合小圖片讓幼兒欣賞四種不同的鐘聲。在引導(dǎo)幼兒將小圖片填人大圖示中，在幼兒反復(fù)傾聽、充分感知音樂的基礎(chǔ)上，很快就找到了小圖片在大圖示中的位置。從而加深了幼兒對樂曲中引子、間奏、尾聲音樂的理解。

3.打擊樂教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。活動中，幼兒對音樂靈感的尋求、對演奏狀況的把握，對作品的處理、分析都需要進行豐富、活躍的形象思維，從而使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。對于認(rèn)知水平有限的幼兒來講，要很好地把握是很困難的。為此，我專門設(shè)計了一些生動、形象的圖形符號來代替。在組織《送我一朵玫瑰花》時，我設(shè)計了這樣的圖示：圖示中的每一小節(jié)中都有4朵花，代表4/4拍節(jié)奏。每一小節(jié)中花的形狀是不相同的。有的是“鈴鼓花”。有的是“碰鈴花”。有的是“手鈴花”等幾種花。孩子們根據(jù)圖示中花的形狀選擇相應(yīng)的樂器，自己看著圖示高興地演奏起來，并且節(jié)奏也很正確。

4.韻律活動是幼兒非常喜愛的一種藝術(shù)形式。在實際教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒在單個韻律動作練習(xí)時興致很高，一旦連貫練習(xí)就手忙腳亂，變換動作時跟不上節(jié)奏，影響了韻律活動的最終效果。實踐中還發(fā)現(xiàn)幼兒園韻律活動的形式、內(nèi)容越貼近幼兒生活就越容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，也越容易為幼兒學(xué)習(xí)掌握。

三、幼兒園音樂教學(xué)中圖示的介入方式一般來說，圖譜的介入方式有兩種：

1.整體介入方式。如中班歌曲《雨娃娃》就是一開始老師整體呈現(xiàn)的，老師借助故事幫助幼兒建立了音樂與圖譜之間的聯(lián)系，然后引導(dǎo)幼兒分析圖譜，理解音樂，從中感受音樂的結(jié)構(gòu)和音樂變化。

2.分部介入方式。如《拍手舞》，老師先出示了小木偶的形象，很好的解決了節(jié)奏活動中的停頓問題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語言的幫助下，孩子們很快掌握了“拍拍手、停一?！钡墓?jié)奏型。

總之，音樂活動中不同的圖示呈現(xiàn)的方式可以根據(jù)教師對活動的不同要求靈活使用。在閱讀圖示方面，教師所處的教學(xué)環(huán)境、客觀條件是不同的。因此要做到全面、具體、綜合的考慮，以使選擇的方法更具有科學(xué)性和合理性。我們在音樂活動中使用圖示更多地是從幼兒學(xué)的角度去考慮，注重怎樣讓幼兒更好地學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快且學(xué)有所得，使他們的身心得到良好的陶冶和發(fā)展，使音樂活動成為促進幼兒全面發(fā)展的有目的的活動。

（作者單位：句容市商業(yè)局幼兒園）

編輯/張俊英