作文教學(xué)如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是廣大語(yǔ)文教師所致力研究的重要課題。新課改對(duì)作文的要求是：能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)。學(xué)生習(xí)作總是苦于沒內(nèi)容可寫，怎樣引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的鮮活素材，這是我經(jīng)常思索的問(wèn)題。寫教育日記為作文教學(xué)開辟了一條新思路。

針對(duì)不少學(xué)生對(duì)作文的畏懼、厭學(xué)心理，我利用寫教育日記的形式，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感。經(jīng)常與學(xué)生在課內(nèi)外說(shuō)說(shuō)心里話，進(jìn)行紙上交流，學(xué)生把多姿多彩的生活向老師傾訴，老師分享著學(xué)生的快樂(lè)，學(xué)生在愉快的心情中寫真話、抒真情、表真意。教育日記點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，喚起了學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，此時(shí)，當(dāng)教師及時(shí)點(diǎn)撥有價(jià)值的寫作素材后，學(xué)生就能捕捉住生活的亮點(diǎn)。這樣就豐富了學(xué)生創(chuàng)作的源泉，讓他們真正有感而發(fā)，有話可寫。如何提高學(xué)生的寫作能力呢？我在對(duì)以李輝為代表的學(xué)困生中作了如下嘗試：

一、正確認(rèn)知，寫出百味生活

不少學(xué)生認(rèn)為作文是一件苦差事，討厭作文，懼怕作文，拒作文于千里之外。李輝也不例外，一上作文課就無(wú)精打采，愁眉苦臉，一節(jié)課下來(lái)還是三言兩語(yǔ)。針對(duì)這種情況，我在日記中寫到：

作文寫不好，你們往往會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)寫”、“我沒有什么可寫”等等。其實(shí)是自己沒用心。作文源于生活，貼近生活實(shí)際，我們每一個(gè)人都在“生活”中，要熱愛生活，擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，把高興的、傷心的和你認(rèn)為有意思的事情用自己的話記錄下來(lái)，寫出自己的心里話：既可以寫真善美，也可以寫假惡丑，重要的是表達(dá)出真情實(shí)感。所以要想寫好作文，首先要用心生活。學(xué)會(huì)用“心”生活對(duì)寫作文尤為重要。

“未入學(xué)堂三步半，怕字先到腦門前?！睘榱藦氐紫麥鐚W(xué)生怕作文的思想。我在日記中進(jìn)一步寫到：

生活是作文的“材料庫(kù)”，我們?nèi)ν卣股羁臻g，主動(dòng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參與到生活實(shí)踐中，用心去感受，用眼睛去觀察，用手去勞作。讓活潑的校園、甜蜜的家庭、沸騰的社會(huì)深深地映入腦海。晨霧繚繞的田野，夕陽(yáng)映照下的水塘，春天綻放著美麗花朵的大片的油菜地，秋天那一望無(wú)際的金黃色的玉米地，都是一道道亮麗的風(fēng)景線。只要你做個(gè)有心人，就能獲得生活的許多鮮活印象，不斷豐富寫作的素材。這樣，在寫作文時(shí)就能隨手拈來(lái)，思如泉涌。

教育不在于“給”知識(shí)，而是一種點(diǎn)撥，一種喚醒，喚醒學(xué)生的潛能，把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生了解了寫作的意義和途徑，激發(fā)了學(xué)生情感的“火花”，自由傾吐心中積蓄，他們紛紛寫到：

老師，雙休日我在地里幫助媽媽掰玉米，還用玉米上的長(zhǎng)須貼在下巴上當(dāng)胡須，可好玩啦！

老師，趙天的腳特別臭，他還總愛脫鞋，臭氣熏天，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都得捂著鼻子，快管管他吧。

趙天，快把鞋穿上，到家里才能脫，同學(xué)們都抗議了。你就不能每天晚上洗洗腳嗎？

老師，我爸爸媽媽也受不了我的臭腳，他們說(shuō)：“這么臭，蚊子都被你熏死了?！?/p>

我拖著疲倦的身子回到家，顧不得清洗便癱坐在椅子上。媽媽忙著燒菜去了，我說(shuō)：“媽，你不用做菜了，今天就啃我這只烤熟了的大龍蝦吧。”

看似東拉西扯，其實(shí)是一筆筆容易被學(xué)生忽略的寶貴的寫作資源，這些自然真切、極富個(gè)性的寫作材料在心靈的碰撞中誕生了，加上我適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激活了學(xué)生的寫作思維，流露出一時(shí)的感受?！段业某裟_丫》、《掰玉米》、《感受勞動(dòng)》等充滿稚氣卻富有童趣的作文就是這樣寫出來(lái)的。

二、互動(dòng)交流，提高寫作能力

每逢學(xué)校舉行各種活動(dòng)后或是值得紀(jì)念的日子，學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生了有意義的事，我就及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，抓住契機(jī)，走近學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生交流，可以使學(xué)生敞開心扉，流露真情。作文教學(xué)是一項(xiàng)相當(dāng)紛繁而又細(xì)致的工作，跟其它學(xué)科相比較，具有一定的教學(xué)難度。所以我遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行指導(dǎo)。

作文貴在創(chuàng)新，當(dāng)李輝的習(xí)作比以前有所進(jìn)步之后，我及時(shí)鼓勵(lì)，并提出新的要求。

我在日記中寫下了這樣兩段話：

其實(shí)，你很有寫作天賦，善于捕捉生活中細(xì)小的事，這段時(shí)間進(jìn)步較大，但還缺乏構(gòu)思新穎。要想做到觀念新，見解獨(dú)到，就得深入生活，處處做有心人。及時(shí)記錄下生活中的喜怒哀樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的見解，善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，寫下屬于自己的作文。在寫作文時(shí)還要做到時(shí)時(shí)處處與時(shí)代精神合拍，時(shí)時(shí)處處把握住時(shí)代的脈搏。

在寫作文或處理某件事時(shí)，同一素材、同一件事，完全可以從不同的視點(diǎn)去審視，從不同的角度去思考。要做到“小中見大，平中求奇”，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，寫出“人人心中有而筆下無(wú)”的個(gè)性鮮明的作文。

沒想到我的這些話竟產(chǎn)生了神奇的力量，這孩子更加努力地寫，用他那清新活潑的語(yǔ)言，用他那純真美好的感覺，用他那兒童特有的目光，寫出了對(duì)周圍人、事、物的想法，寫他兒童世界里的爛漫天真，表達(dá)他對(duì)生活和大自然一種新鮮的、自發(fā)的情感，他已經(jīng)能寫出與眾不同的作文。為了更好的激發(fā)他的寫作興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)他向《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《關(guān)報(bào)》投稿。

三、積累知識(shí)，掌握寫作技巧

小學(xué)生由于知識(shí)和閱歷的局限，寫作中常常思路閉塞，作文題材狹窄。如何才能有效解決這一大多數(shù)學(xué)生的“通病”呢？偉大的教育學(xué)家葉圣陶為我們指明了道理。他說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥胁粩嗟亻喿x，才能積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得方法，掌握寫作技巧，提高作文能力。

于是我們又進(jìn)行了一次紙上交談：

閱讀是作文的基礎(chǔ)，厚積才能博發(fā)。我們應(yīng)該借助大量的閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)生活，拓寬視野，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。你可以采用以下閱讀方法：專題讀----圍繞某一方面深入讀，如偉人故事、環(huán)保知識(shí)等；定格讀----按照規(guī)范的要求去讀，如摘錄佳句段、寫讀書筆記；交流讀----隨時(shí)或定期與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流閱讀收獲。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海”，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落、一篇文章開始閱讀吧，持之以恒，你一定會(huì)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的。

我寫下的這段文字，不但使李輝認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，而且還能掌握一定的閱讀、寫作技巧，對(duì)他今后的習(xí)作起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

奇跡在教育日記中產(chǎn)生了，它改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，學(xué)生在人際交流過(guò)程中，體驗(yàn)到作文帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極持久的寫作熱情。言為心聲，師生間寫出了色彩繽紛的生活，為作文素材提供了一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得以逐步提高，幾乎每個(gè)學(xué)生都在不同層次上發(fā)展了作文能力，邁出了可喜的一步。這樣的作文指導(dǎo)，不是輕易地提高了學(xué)生的寫作能力嗎？

（作者單位：沁陽(yáng)市護(hù)城中心小學(xué)）

編輯/張俊英