【案例背景】

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，在英語教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，因此詞匯教學(xué)也被視為貫穿于英語聽、說、讀、寫各課型中密不可分的一部分?，F(xiàn)階段詞匯教學(xué)總是存在“費(fèi)時(shí)低效”的問題，要么就是脫離語境呈現(xiàn)單詞，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，要么創(chuàng)設(shè)的語境多而雜，缺乏核心的語境，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯運(yùn)用時(shí)總是輸入和產(chǎn)出脫節(jié)。其實(shí)在詞匯教學(xué)方法上，一直以來就有兩種代表性的觀點(diǎn)：隱性詞匯教學(xué)和顯性詞匯教學(xué)。初中英語課堂中，教師如何根據(jù)實(shí)際情況巧妙整合隱性和顯性詞匯教學(xué)方法，從而提高學(xué)生接受性詞匯知識(shí)和產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的提高呢？ 以下筆者通過本校賈老師一堂公開課來談?wù)勅绾坞[性顯性兩手抓，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。課題為新目標(biāo)英語Go for It（2012版）七年級(jí)下Unit11 How was your school trip？ Section B 2a-2c（Reading for vocabulary）。

【案例描述】

蘇藿姆林斯基在《給教師教師的建議》里提到：“我要讓學(xué)生集中注意力聽講教材，我就得培養(yǎng)我所需要的學(xué)生的的情緒狀態(tài)?！北菊n一開始，賈老師先循環(huán)播放本班學(xué)生最近一次學(xué)校集體活動(dòng)的照片，制造本課的核心語境“school trip”，配上音樂《雨中節(jié)奏》，快速激活學(xué)生對(duì)那次雨中旅行的回憶，從學(xué)生談?wù)撃谴温眯械捏w驗(yàn)開始，為下面的導(dǎo)入新課做熱身準(zhǔn)備。

一、顯性詞匯教學(xué)

讀前活動(dòng)主要是詞匯的呈現(xiàn)。呈現(xiàn)部分主要以詞匯的顯性教學(xué)為主。賈老師在 ”trip” 這個(gè)核心語境的前提下，根據(jù)單詞的詞性和意義分別采取了不同的呈現(xiàn)方式。

1.直觀教學(xué)詞匯。利用信息溝，賈老師用What did I do in Hong Kong？ 引起學(xué)生興趣，利用豐富的圖片引出gift， robot， lovely，介紹exciting時(shí)用過山車視頻加上游客表情渲染氣氛，這種方法大大增強(qiáng)了語言的直觀效果和感染力。

2.圖表教學(xué)詞匯。賈老師以圖表的形式呈現(xiàn)飛機(jī)旅行和火車旅行在價(jià)格和速度上的差異，學(xué)生通過圖表數(shù)據(jù)中價(jià)格的差異理解cheap和expensive的含義，以及速度的區(qū)別學(xué)習(xí)fast和slow。圖表能引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，讓這些形容詞變得直觀易懂，從而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的記憶感覺。

3.替換替換性解釋法。在學(xué)生談?wù)摰铰眯兄嗅烎~時(shí)，賈老師追問Do you like fishing？引導(dǎo)學(xué)生說出完整句子Yes. I like fishing.賈老師轉(zhuǎn)述He likes fishing. That means he is interested in fishing. 這樣先引導(dǎo)學(xué)生輸出like，然后用be interested in替代like，再利用學(xué)生學(xué)過的interesting來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詞組的理解，幫助學(xué)生從思維層面認(rèn)知詞匯，同時(shí)也提高了學(xué)生用詞的豐富性和準(zhǔn)確性。

二、隱性詞匯教學(xué)

教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！盢agy（2002）支持隱性詞匯教學(xué)，認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)該依靠語境。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過廣泛閱讀并在理解文章大意的前提下讓他們猜測(cè)詞匯。

本節(jié)課中在閱讀過程中，有2個(gè)單詞和1個(gè)詞組是需要通過隱性教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。例如：All in all，it was an exciting day.賈老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察Helen日記中大多數(shù)為褒義形容詞以及這句話在文章中的位置（日記的最后一句話），學(xué)生很容易判斷這個(gè)短語是用于總結(jié)，猜出是“總之”意思。再如The rooms were really dark and it was difficult to take photos. 教師引導(dǎo)學(xué)生注意：difficult to take photos，然后提供中文A.黑暗B.深色的。學(xué)生很容易就選出了答案。 這種練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力。

【反思和探索】

這是一堂扎實(shí)的真實(shí)的有效率的詞匯教學(xué)課。賈老師在處理閱讀中的詞匯教學(xué)時(shí)，把本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是reading for vocabulary，旨在欣賞不同色彩描述性形容詞的在使用上的不同效果，而且所有詞匯學(xué)習(xí)和操練始終圍繞“school trip”這個(gè)核心話題展開。課堂因真實(shí)而鮮活，也讓我明白在語境中學(xué)習(xí)詞匯的重要性。通過加強(qiáng)語境特別是在語篇中進(jìn)行詞匯教學(xué)既可以有助于詞匯的記憶和運(yùn)用提升學(xué)生的積極詞匯量，這樣以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂，適合學(xué)生的課堂才是有效的課堂。

另外，詞匯教學(xué)過程中無論詞匯呈現(xiàn)是采用顯性還是隱性教學(xué)，都應(yīng)該是要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解，要利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)圖式結(jié)合情境學(xué)習(xí)新的目標(biāo)詞匯，并在文本分析中尋找學(xué)習(xí)語言的最佳契機(jī)，借有梯度性的任務(wù)實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的循環(huán)，這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確有效地把握目標(biāo)詞匯。比如賈老師通過讓學(xué)生短文填詞，對(duì)描述性形容詞的褒義和貶義進(jìn)行分類，最后鼓勵(lì)學(xué)生用目標(biāo)詞匯復(fù)述Jim或Helen的旅行。目標(biāo)詞匯在一定的語境中循環(huán)復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生成功記憶目標(biāo)詞匯創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)心，這樣的課堂才是真正生動(dòng)、和諧高效的課堂。

（作者單位：溫州市甌海區(qū)瞿溪華僑中學(xué)）

編輯/張俊英