【摘要】閱讀區(qū)，是設(shè)置在教室中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域。幼兒園每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。它可以讓幼兒在園的活動(dòng)變得豐富多彩，可以讓幼兒的各種能力得到發(fā)展。如何有效地開展班級(jí)閱讀區(qū)，讓閱讀區(qū)與幼兒有效地互動(dòng)起來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中從閱讀區(qū)環(huán)境、閱讀區(qū)材料、閱讀區(qū)規(guī)則、閱讀區(qū)指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了反思和實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵字】幼兒園 閱讀區(qū) 環(huán)境

閱讀區(qū)，是設(shè)置在教室中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域。幼兒園每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。它可以讓幼兒的活動(dòng)變得豐富多彩，可以讓幼兒的各種能力得到發(fā)展。通過閱讀時(shí)的相互交流，它可以促進(jìn)幼兒語言的快速發(fā)展；通過閱讀材料的選擇，它可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)等待；通過歸還圖書、整理圖書，它可以讓幼兒的責(zé)任感得到加強(qiáng)。如何有效地開展班級(jí)閱讀區(qū)，讓閱讀區(qū)與幼兒有效地互動(dòng)起來，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境與引導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

一、閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒有效閱讀提供保證。但大多數(shù)班級(jí)閱讀區(qū)都存在或多或少問題。首先是閱讀空間不足，地方狹小，不能為幼兒閱讀提供舒適的環(huán)境。其次是閱讀環(huán)境吵雜，沒有相對(duì)獨(dú)立的閱讀空間。

針對(duì)以上問題，教師首先要將閱讀區(qū)與相對(duì)喧鬧的玩具區(qū)和表演區(qū)分開來。將閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)在相對(duì)獨(dú)立、安靜的地方。其次教師在閱讀區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還須多動(dòng)腦筋。教師要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，為幼兒提供柔軟的、色彩鮮艷的靠墊，鋪上地墊，讓幼兒在溫馨舒適的環(huán)境中閱讀，良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更能持續(xù)幼兒的閱讀時(shí)間。這樣的閱讀區(qū)角一定是最受歡迎的，幼兒會(huì)在這個(gè)地方流連忘返。

二、閱讀區(qū)材料的投放

閱讀材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的思維以具體形象思維為主導(dǎo)，幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒所能理解的也最適宜的閱讀材料應(yīng)當(dāng)以圖像為主、輔以文字。

閱讀區(qū)材料的來源主要是教師提供的和幼兒自帶的，從幼兒自帶的圖書中我們發(fā)現(xiàn)，有些圖書根本不適合幼兒閱讀，我們選擇幼兒能看懂的、能豐富幼兒想像的圖書。閱讀材料的投放可與本階段的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)孩子在書本中尋找所需信息的習(xí)慣。教師還應(yīng)該對(duì)閱讀材料做到及時(shí)的調(diào)換，班與班之間也可以進(jìn)行閱讀材料的互換，新書的增添能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、閱讀區(qū)規(guī)則的制定

良好的閱讀規(guī)則是保證幼兒有效閱讀的重要手段。由于幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒行為的堅(jiān)持性、自控能力相對(duì)較差。在閱讀區(qū)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖書擺放不整齊、圖書被損壞；幾名幼兒爭(zhēng)搶一本圖書、幼兒不停地?fù)Q書……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的。在規(guī)則中，幼兒學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了等待、學(xué)會(huì)了協(xié)商，這些品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣起了重要的作用。

幼兒是閱讀區(qū)的真正主人，在閱讀區(qū)規(guī)則的制定上，教師應(yīng)考慮到幼兒，通過談話、討論與幼兒共同制定規(guī)則，這樣幼兒有主人翁意識(shí)，規(guī)則是自己制定的那么在活動(dòng)中幼兒自然愿意去遵守。幼兒在翻閱的過程中必定會(huì)有對(duì)圖書的損壞，對(duì)于損壞的圖書教師可以和幼兒一起進(jìn)行修補(bǔ)，讓幼兒更加愛惜圖書。讓幼兒自覺地去遵守規(guī)則是有一定的過程的，需要教師與幼兒長(zhǎng)時(shí)間的共同堅(jiān)持不懈，幼兒就會(huì)潛移默化地形成習(xí)慣。

四、閱讀區(qū)活動(dòng)的引導(dǎo)

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。閱讀區(qū)是一個(gè)相對(duì)自主的閱讀空間，但也離不開教師的適時(shí)引導(dǎo)。

首先：幼兒的閱讀是憑興趣進(jìn)行的，吸引他們的往往只是畫面。他們會(huì)從拿到的那一頁開始閱讀，更有的幼兒會(huì)把書倒著看，而且看的速度快，通常是很快的翻到頭，一本書就算是看完了，對(duì)書的印象自然不深，而且這種看書的方法對(duì)于幼兒各方面能力的培養(yǎng)也沒有什么作用。因此首先教師要教會(huì)幼兒有順序地閱讀，在觀察某個(gè)畫面時(shí)，應(yīng)和看圖講述一樣，按一定的順序進(jìn)行。閱讀前讓幼兒帶著一些問題去閱讀，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷各種角色之間的關(guān)系。

其次，要鼓勵(lì)幼兒在閱讀的時(shí)候多講，要求幼兒在閱讀的時(shí)候不要發(fā)出任何聲音，對(duì)于年齡比較小的幼兒來說，要做到這一點(diǎn)，比較困難，教師可以允許幼兒在不打擾別人的前提下，小聲的閱讀。這樣可以培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

最后，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)全書進(jìn)行概括的能力，說出故事的主要內(nèi)容。在每次閱讀區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒在集體面前講述你在閱讀區(qū)看到的圖書的內(nèi)容，說一說喜歡故事中的誰？為什么喜歡他？通過在集體面前講述，促進(jìn)了幼兒語言的快速發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的記憶力，進(jìn)而也提高了幼兒的閱讀能力。

“功夫不負(fù)有心人”在我們師生的共同努力下，我們班級(jí)的閱讀區(qū)已初見成效，閱讀區(qū)已成為幼兒最喜歡的活動(dòng)區(qū)，溫馨舒適的閱讀環(huán)境激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。這里也成為他們小憩的場(chǎng)所，經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒的閱讀習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)，規(guī)則意識(shí)有了明顯的進(jìn)步。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，幼兒的閱讀能力得到了提高，體驗(yàn)到了閱讀的快樂，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)設(shè)更加適宜幼兒發(fā)展的閱讀區(qū)。

（作者單位：張家港西張幼兒園）

編輯/張俊英