【摘要】多媒體課件的使用為我們傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮的活力。它對豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)效果起到了積極作用，但如果應(yīng)用不當(dāng)，也會起反作用。廣大教師應(yīng)該多鉆研多媒體課件在教學(xué)中的有效策略，恰到好處的使用課件，真正發(fā)揮課件為教學(xué)服務(wù)的作用，真正使課件成為提高教學(xué)質(zhì)量的推手。盡量避免走入課件使用的誤區(qū)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 多媒體 服務(wù)教學(xué) 誤區(qū)

正文：目前應(yīng)用課件已經(jīng)成為小語課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。它可以把文字、圖形、視頻、動畫和聲音等信息有機(jī)結(jié)合在一起，對豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)效果起到了積極作用。但如果應(yīng)用不當(dāng)，也會引起反作用。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剳?yīng)用多媒體課件教學(xué)的得與失。

一、運(yùn)用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)

對每一個學(xué)生來說，小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它包括識字、閱讀、寫作等方面。課文中的一些字詞、語法現(xiàn)象、思想內(nèi)容，常常為學(xué)生們難以理解，需要學(xué)生們花大量的時間和精力去解決。然而，運(yùn)用了多媒體課件，學(xué)生們的這一難題便迎刃而解。我在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時，學(xué)生對葫蘆的生長需要通過莖和葉來為其輸送營養(yǎng)的理解成為本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我設(shè)計了一動畫課件，把輸送的過程用直觀的動畫來展示，葫蘆非常夸張的由小變大，這一課的教學(xué)難點(diǎn)也就不功自破了。

二、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的渴望，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，語文教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，多媒體課件幫我們完成了這一重要任務(wù)。如我教學(xué)《掌聲》一課時，在課堂的一開始，我首先給學(xué)生播放了一段專題片，專題片里包含了各種各樣的掌聲，有歡迎世界賓朋的掌聲，有媽媽鼓勵孩子的掌聲，還有文明的掌聲。通過觀看，學(xué)生頭腦中都有了一種表象，在我們這個世界上，無論何時何地都有掌聲，無論什么樣的人，也都需要掌聲。學(xué)生們就會想，那在我們這篇課文中，又會是怎么樣的一種掌聲呢？所有的同學(xué)都想知道這個問題，都對這個問題很感興趣，從而很自然的引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體課件，增加課堂容量，還給學(xué)生更多探究時間

在教學(xué)《一個小村莊的故事》一課時，為了節(jié)省學(xué)生翻閱查找的時間，留給學(xué)生更多的思考時間，我直接用課件出示了“昨天的小村莊”和“今天的小村莊”的相關(guān)語句，并分別以輕快的語調(diào)和低沉的語調(diào)解說。引導(dǎo)學(xué)生將這兩幅畫面進(jìn)行對比，學(xué)生先是沉默，再是眉頭緊鎖，緊接著認(rèn)真地閱讀起來。讀過之后，我讓學(xué)生以小組形式討論探究，學(xué)生們個個搶先發(fā)言，見解各異。課后，我感受到課件使用得恰到好處，它激發(fā)了學(xué)生自主的鉆研文本，理解文本，極大地觸動了學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈與文本相通，因而才創(chuàng)造了一句句實在而又不乏個性的獨(dú)特理解，提高了學(xué)生的語文閱讀理解能力。

四、運(yùn)用多媒體課件，開發(fā)資源，超越文本

同樣在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，引導(dǎo)學(xué)生探討了小村莊被洪水吞沒的深層原因后，我出示課件“不堪入目的一幕”，請學(xué)生結(jié)合故事觀察幾幅從網(wǎng)上下載的環(huán)境遭受破壞的畫面，學(xué)生們心靈受到強(qiáng)烈震撼，就環(huán)境保護(hù)問題紛紛提出了自己的認(rèn)識和見解。這也是多媒體課件在有效開發(fā)課程資源，拓展課堂教學(xué)方面所發(fā)揮的任何教學(xué)手段都不可替代的作用。

然而，多媒體課件在因其具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性而被廣大老師使用的同時，也陷入了某些應(yīng)用誤區(qū)。

誤區(qū)一：多媒體課件是公開課上獲得好評的法寶

如今教師上公開課，必須使用多媒體課件。而這些教師在平時的教學(xué)過程中很少使用多媒體課件來提高教學(xué)效果，也很少鉆研。只有在上公開課時才絞盡腦汁設(shè)計課件，力求制作出精美華麗的課件，為課堂教學(xué)蒙上一層華麗的面紗。這種觀點(diǎn)曲解了課件的作用，使得多媒體教學(xué)趨于形式化。我們應(yīng)該正確定位，從教學(xué)實際出發(fā)，適當(dāng)使用課件，把一部分精力用在鉆研教材上來，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

誤區(qū)二：多媒體課件替代了教師

現(xiàn)在的課件在制作的過程中加入了許多的配音，使許多原本是由教師完成任務(wù)的內(nèi)容都可以由機(jī)器替代。課堂教學(xué)由師生交流變成了人機(jī)交流，情意濃濃的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代。因此，教師在使用課件時，還是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以真心鼓舞學(xué)生，溫暖學(xué)生。使多媒體課件成為課堂教學(xué)有效的輔助手段。

誤區(qū)三：過分追求課件的藝術(shù)效果

在制作課件時，有些教師過多的采用了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖像、動畫、音樂等，忽略了心理學(xué)中的有意注意與無意注意的規(guī)律。使學(xué)生把注意力都放在了精彩的圖畫和優(yōu)美的音樂上，無法專心的學(xué)習(xí)這些課件后面更深的教育內(nèi)含，違背了使用課件的初衷。

總之，多媒體課件的使用為我們傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”式教學(xué)注入了新鮮的活力，同時也對廣大教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該多鉆研多媒體課件在教學(xué)中的有效策略，恰到好處的使用課件，真正發(fā)揮課件為教學(xué)服務(wù)的作用，真正使課件成為提高教學(xué)質(zhì)量的推手。

（作者單位：根河市阿龍山小學(xué)）

編輯/張俊英